作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
詩歌類教案 詩歌教案詳案篇一
有多少個星辰醉心其間
揮一揮手
又怎能抹去
這不絕如縷的眷戀
哪怕今后的風景更美更好
我都無法輕拋過去
一展笑顏
盡管人生告別尋常事
真告別時
卻又難說再見
時間如流水般飛快，轉眼間，你我將各奔東西，募然回首，思緒般的記憶已蕩然無存，懷念你清脆的聲音；
懷念你矯健的身軀；
懷念你神采飛揚的面龐，懷念我和你在一起的點點滴滴；
輕輕的，我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，不帶走一片云彩……
詩歌類教案 詩歌教案詳案篇二
詩歌比較鑒賞專題
——思想感情類比較
一、導入
古人讀詩特別注重以詩論詩，有了比較，就能對詩歌有更深刻的認識。從2005年高考，命題人就將比較閱讀引進到詩歌鑒賞中，考查大家閱讀、分析、比較、評判的能力。這一變化成了詩歌鑒賞主觀題命題的新亮點。今天這節課我們一起從思想感情的角度來探尋一下詩歌鑒賞比較閱讀的答題策略。
二、明確概念（怎樣考）
所謂比較鑒賞就是將語言、內容、形象、表現手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進行比較、鑒別、賞析。
（一）比較原則
詩歌比較鑒賞在設題上基本是遵循“求同辨異”的原則，即所選詩歌在題材相同或相近的基點上比較辨別其他方面的異同。
（二）選材類型
1、不同詩人相同內容的比較（出現頻率最高）
2、同一詩歌不同版本用語的比較
例1：2005年福建卷： 與夏十二登岳陽樓
李白
對比問題：詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？
3、同一詩人相同內容的比較
房兵曹胡馬
杜甫
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻，風入四蹄輕。
所向無空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬里可橫行。（激昂向上）
病 馬
杜甫
乘爾亦已久，天寒關塞深。塵中老盡力，歲晚病傷心。
毛骨豈殊眾，馴良猶至今。物微意不淺，感動一沉吟。（抑郁低沉）
（三）設題角度
1、意象、意境比較
2、語言賞析比較
3、手法、技巧比較
4、內容、情感比較
對于這四個角度，前三類我們已經在前面的學習中有所提及，今天我們就現在正在復習的思想感情的比較類試題的答題作以引導。
三、
典例精析閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。
秋夜獨坐（節選）
唐 王維
獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。
夜 深
宋 周弼
虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。
門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。[注]虛堂：高堂。
兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。
解析（怎樣答）：
（一）對于古詩的對比閱讀，必須解決一個認識問題：
對比閱讀與單篇詩歌的閱讀沒有本質上的區別，只有兩點外在的、形式上的區別：
1、是閱讀的對象在數量上的區別；
2、是對比閱讀多了一道“作比較”這一程序。
因此，工夫都要下在讀懂詩歌上，下在對詩歌的理解、分析、鑒賞上。
（二）答題思路
點撥：解答要領：
1、審情題目要求，找準比較點。
2、找表達作者的喜怒哀樂等感情的字眼、詞語、句子。（古典詩詞都是作者特定情感的產物。賞析詩詞要善于從字里行間讀出作者特定的心境，特定的情感。而作者的情感總要借助一定的物象來傳達。解答此類賞析題，要細心捕捉詩詞中字里行間的情感信息，把兩首詩中能夠傳達作者情感的詞語找出來。）
3、由果尋因。抓關鍵詞語，分析作者產生這種感情的原因。
這道題屬于同中求異。所寫內容相近，作者不同，意境、情感有別。都有獨坐，但心境不同。
（三）答題步驟：
1、先用兩個雙音節詞概括整首詩的思想感情。
2、結合詩句具體分析這種感情。分析這種感情是通過什么抒發的（主要是詩歌中的意象）。
參考答案：王詩寫的是悲哀孤獨的心境。（1分）
一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；
三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。（1分）周詩寫的是寧靜安適的心境。（1分）
一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；
三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。（1分）要根據不同作者不同詩句道出不同心境。
五、實戰演練
1、送柴侍御 王昌齡
流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。
[注] ⑴侍御：官職名。
⑵通波：水路相通。
⑶武岡：縣名，在湖南省西部。
⑷兩鄉：兩處地方。
丹陽送韋參軍
嚴維
丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。
日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
[注] 郭里：內外城之間。古代城防有內外兩道，內為城而外為郭。丹陽是江城，故郭里也能行船。
兩首唐詩都表達了送別友人的離情，試簡要分析兩首詩感情的不同之處。這里要求比較賞析兩詩不同的情感基調，扣住王昌齡詩歌中的“不覺”、“一道”、“何曾”等詞細心品味，就會把握詩中表達了灑脫、樂觀、豪爽的感情；扣住嚴維詩中的“秋”、“寒鴉”、“水悠悠”等詞反復品味，就能理解到詩中表達的孤獨、寂靜、空虛的思念之情。
2、湖州歌(其六)南宋 汪元量
北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。
夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。
此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。
[注] ⑴燕云：指“燕云十六州”，包括現在河北、山西兩省北部的廣大地
系北宋末年打算收復的北邊失地。這里代指北方地區。⑵大江：指長江。
⑶悠悠：形容水滔滔。這句借江水東流傷感地喑喻亡國大局已定，無可挽回。
⑷目斷：看不到。
⑸四百州：指南宋統治下的府、州、郡一級行政單位。宋朝全盛時號稱“八百州”，南宋時的半壁江山，約為一半，作者故稱為“四百州”。
對比問題：簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風流人物”表達的不同情感。
試題解析：這道題也是課外詩句與課內詩句的對比，所不同的是兩位作者所處的時代背景不同，境遇不同，描寫景象雖然相同，但表達的感情卻不同。汪元亮的的詩是一首寫景詩，但景中含情：身處南宋滅亡之時，自己又被押解北上，看到“大江東去水悠悠”，看到“夕陽”、“寒鴉”，卻漸漸看不到“東南四百州”，怎能不產生悲痛心情呢?蘇軾的詩是一首懷古詩，面對大江，想起了歷史上的一個個英雄人物，都已不復存在，不由產生感慨。
參考答案：“大江東去水悠悠”抒發了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側重現實。蘇軾的詩句表達了對歷史流轉、英雄不在的感慨，側重懷古。
六、結束語：
今天我們從思想感情的角度復習了詩歌的比較鑒賞。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”著名的俄國教育家烏申斯基曾說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”可見，比較不僅是文學鑒賞活動中最重要的思維方式，也是人們認識和鑒別事物最有效的方法。今天的這堂課教給大家的不僅是一種鑒賞詩歌的方法，更是一種生活中理解思維的辦法，希望大家能用這種方法在以后的人生中繼續去了解我們豐富多彩的世界。課后鞏固
齊安郡中偶題
杜 牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
暮熱游荷池上 楊萬里
細蘋搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。
荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。
試題解析：兩首詩都是寫景詩，兩詩的后兩句的描寫對象都是荷，但表達的思想情感卻不同，兩詩中寫荷花“相倚恨”、“暮猶怕熱”，都用了擬人的表現手法。前一首詩中荷 “背西風”的原因是“相倚恨”，荷有恨其實是詩人有恨，后一首詩中寫荷花怕熱，因而“低面深藏碧傘中”，寫得活潑有趣，表露出了憐愛喜悅之情。
參考答案：前一首的“綠荷”有 “恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。
塞上聽吹笛
高適
雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。
借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。
夜上受降城聞笛 李益
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
比較兩首邊塞詩的思想感情：
答案：高詩寫景，表現將士歸來、胡馬北去的和平寧謐；寫笛聲，表現盛唐豪情和些許懷鄉之情。李詩寫景，表現邊塞環境的險惡和景象的荒寒；寫笛聲，表現懷鄉的迷惘和悲涼。
七、做題方法小結
（一）1、要通讀這幾首詩詞，整體把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。 要結合題干中的比較角度（思想內容.感情.藝術手法.寫法.修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。
2、找準切入點。或從標題入手，或從作品中所選取的物景入手，或從作品中的關鍵詞入手，或從作品中的關鍵句入手，或從作品中帶有色彩的詞語入手，或從作品中的議論抒情句入手，或從作者生平情況以及藝術風格入手，或從注釋入手。
3、要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。
4、有時還要結合讀者的生活體驗和愛好來評價。
5、表述時要注意條理清楚，層次分明，要點齊全。
（二）要注意的幾點
1、明確題干要求
2、分析相關內容注意
（1）在背景中理解文本，在文本中推敲語言。
（2）分析思想感情不能脫離內容孤立分析，內容凸顯情感，景物孕含情感，在對內容的比較上引出思想情感的不同才水到渠成。
（3）了解詩人所處時代，以知人論世；了解詩人經歷.思想和藝術風格。
3、精心組織答案
（1）應明確鑒賞的文體歸屬，（2）應知曉鑒賞的角度和內容，（3）應掌握基本的表述格式。
4、形成文字
（1）只要對作品本身的特點進行鑒賞，故應扣詩歌本身來闡述。
（2）緊扣要求。要看清比較鑒賞的內容及要求，依照要求作答，不可節外生
枝，答案盡量具體，不可泛泛而談。
（3）要點要齊全，不能遺漏，注意表達文字的切入點。
（4）認真推敲用語，答案力求表達流暢，用語要準確.簡明.規范。
（5）注意表述嚴密，條理清晰。
詩歌類教案 詩歌教案詳案篇三
1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。
一、課堂學習
1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？
3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現是否矛盾？為什么？
二、課外拓展：結合材料探究魏晉風度
材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。
材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰，這一戰關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。
明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。
二、課后學習：閱讀下面的文言文，完成題目。
（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月余亦卒。
（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚?，追殺此使。
1、給下列字注音
猷()篤()慟()輿()
2、解釋加點詞的含義。
王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）
何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）
3、用現代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。
（1）語時了不悲。
譯文：____________________________________________________________
（2）便索輿來奔喪。
譯文：____________________________________________________________
（3）便徑入坐靈床上。
譯文：____________________________________________________________
（4）因慟絕良久，月余亦卒。
譯文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。
5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？
