在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

基于標準教學設計的基本理念篇一

綠園區正陽小學

周萍

課題：新標準英語

第四冊

module 4 unit 3 教學內容：what are you doing?

i’m running/hopping/jumping/blowing bubbles.教學目標：

知識與技能：能聽說讀單詞：running , hopping , jumping , blowing bubbles.過程與方法：激發學習英語的興趣和聽說表演及交際運用語言的能力。

情感態度與價值觀：關心他人，培養學生合作學習的意識?！凑纤伎肌?/p>

1． 本節課教學媒體設計采用傳統媒體與現代媒體相結合的方法，具體采用板書，錄音機，投影，單詞卡和多媒體課件輔助教學

2． 整合教學達到雙重目標，即在學習過程中，實現學習本學科知識的目標，同時提高信息技術的能力及搜集和處理信息的能力。

教學重點：drills and words.教學難點：ask and answer each other.教學準備：pictures , words cards , a tape recorder , invitation cards ,等。

教學過程設計如下：

1熱身活動：師生問候，唱歌。

〈利用課件教學，讓學生看課件中的影像隨著音樂唱歌，創設英語學習的氣氛，激趣。〉

2復習：教師問問題并點擊屏幕出現相應的圖片，讓學生試著回答問題并引出句子she’s eating.〈課件演示，激趣理解，幫助引課?！?/p>

3教學新知：看動作復習單詞，學生看聽做，介紹新句子，學生試著回答并操練新句子。

〈課件教學復習舊知，引出新句子。〉

練習新句子引出新詞，聽做引其它新詞，讀單詞并做動作，看課 件回答問題并操練單詞，記憶單詞。

〈由練習新句子引出新單詞，運用課件操練單詞，訓練思維，培養 交際能力，培養聽說表演的能力及正確的語音語調〉 4強化練習：gueing game 和做調查表。

what are you doing? /what’s she/he doing? then ce new knowledge.5交際運用：看屏幕選圖片，以小組為單位練句子編對話。最后表演對話。

6作業：say the new contents to your to the tape then communicated with others.

基于標準教學設計的基本理念篇二

《詹天佑》教學設計

【課題名稱】

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊《詹天佑》課文教學。

【標準相關陳述】

1、基于課程標準 識字與寫字

（1）有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。閱讀

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

（3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。

（4）閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2.基于教材特點

這篇課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡，即主持修筑了第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法行文的。

3、基于學生實際

本課時一篇寫人的文章，對學生來說，很容易理解，應把學習的主動權交給學生，給學生充裕的時間去感悟文本，引導他們通過具體的語言文字來體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。但由于故事發生的年代距學生生活較為久遠，學生對當時社會背景也缺乏了解，所以，課前應讓學生更多地去了解詹天佑，這樣，學生才能更好地理解本課內容?！緦W習目標】

1、學會本課的11個生字，通過聯系上下文或借助工具書理解由生字組成的詞語。能正確讀寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。

2、通過對課文的深入理解，能夠有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫人物的言行等關鍵性詞、句子或語段，體會詹天佑的愛國熱情和杰出才能。

4、通過了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。 【學習重、難點】

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難以及詹天佑是如何克服這些困難的；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”?！緦W習準備】

1、學生收集時代背景資料和有關詹天佑的知識。

2、教學課件 【課時預設】

2課時 【評價方案】

針對確定的學習目標，力求評價的可操作性和可檢測性。在評價上主要采用課前預習檢測和課堂隨機檢測兩種途徑。課前預習檢測主要采用口頭表達由學生口述所搜集的材料。

目標

1、2：關注的是“知識與能力”目標，學生已有了一定的學習經驗，因此掃清課文中出現的字音障礙主要是通過學生自學完成。課堂上通過個人讀、指名讀、小組讀、齊讀字詞和課文的形式對學生生字詞讀的掌握情況進行檢測評價，通過第二課時上課前的詞語聽寫對學生生字詞寫的掌握情況進行檢測評價。

目標3：關注的是“過程與方法”維度，教學中教師可根據課堂中學生閱讀后的展示匯報交流，了解學生學習課文的情況，及時點撥、評價，檢測評價目標3的達成。

目標4：關注的是“情感態度價值觀”維度。教學中主要通過拓展延伸環節學生的寫話練習檢測評級目標的達成情況。

2 【學習活動方案】

第一課時

一、激情導入

1、同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出很多愛國人士，像虎門銷煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位中國的愛國工程師——詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合收集到的資料介紹一下詹天佑。

2、同學們的介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

二、自讀課文

1、教師出示自讀提示，學生按提示輕聲讀課文。 自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。

（2）邊讀邊畫出課文中出現的生字新詞，聯系上下文理解它們的意思。

2、檢查學生生字、生詞的掌握情況。

（1）出示生字，指名學生讀。然后教師質疑：你記住了哪些生字？是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？（2）學生回答交流。（3）學生根據提示描紅生字。

（4）出示詞語，指名學生讀、全體學生齊讀。教師質疑：你理解了哪些詞語的意思？是用什么方法理解的？你認為書寫最易出錯的詞語是哪一個？（5）學生回答交流，并書寫練習。

3、自由讀課文，要求做到正確流利。（1）學生自由讀書。（2）指名正確流利地讀課文。（3）小組成員互相檢查讀課文。

三、整體感知

默讀課文，思考問題：

1、詹天佑是個怎樣的人？用曲線在文中畫出相應的句子。

2、本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述了這件

3 事？

3、同桌兩人交流。

4、全班交流。

四、合作學習：

1、默讀課文第2、3自然段，思考：詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2、以小組為單位，學習、討論，思考下列問題：

（1）一些帝國主義國家為什么要阻撓清政府的修筑計劃？他們最后提出的“條件”是真的希望清政府用本國工程師來修筑鐵路嗎？

（2）清政府任命詹天佑為總工程師之后，帝國主義者為什么會“認為這是個笑話”？他們心里會怎么想？當時的中國老百姓會怎樣議論？（3）這兩個自然段對表現詹天佑這個人物有什么作用？

3、學生小組內討論交流后班內匯報展示。

五、小結

這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡，了解了詹天佑接受任務的背景，下節課，我們將深入學習這篇課文。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，思考課后習題。

第二課時

一、詞語聽寫

二、課文導入

通過上節課的學習，我們認識了杰出的愛國工程師詹天佑，他為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，主持修筑京張鐵路，要為中國人民爭一口氣。這節課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉，去體味一下詹天佑的愛國精神和杰出才能。

三、研讀課文，感悟愛國

1、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。

2、學生默讀課文后班內交流。

3、研究“勘測線路”，感受愛國情懷。

（1）以自己喜歡的方式讀讀第４自然段，邊讀邊想:你讀到了一個怎么樣的詹天佑？是從哪些詞句讀到的？在課文上做好批注。（2）學生交流讀書體會，預設如下：

a．詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。（“毅然”是什么意思？聯系上下文談談你的理解。）

（引導學生聯系課文第2、3自然段中任命詹天佑為總工程師時的時代背景和國內外的不同反應體會詹天佑的愛國思想。）

b．“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎，‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口?！?/p>

（引導學生抓住重點詞語理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不茍的精神。）c．他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀??他常常請教當地的農民。（抓住環境描寫的詞語理解詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）

過渡：通過剛才的研讀，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？

四、研讀課文，感悟杰出

1、默讀課文5-6自然段，邊讀邊思考，完成下列填空。（課件出示）（1）居庸關的特點是（），開鑿方法是（）。我能畫出開鑿示意圖：

（2）八達嶺的特點是（），采用的開鑿方法是（）。我能畫出開鑿示意圖：

（3）火車經過青龍橋遇到的困難（），詹天佑設計了（），解決了這個難題，借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用身邊的學習工具代替）

2、新聞發布會（學生展示學習成果）

鐵路竣工了，準備召開一場新聞發布會，你正好是詹天佑的助手，你怎么向大家來介紹這些開鑿方法呢？（注意說出開鑿方法的原理及優點）

五、總結延伸，想象寫話

1、京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負全國人民的期望，用鐵一般的事實，給了帝國主義者一個有力的回擊。

請想象一下當時的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們聽到京張鐵路竣工的消息后，會有什么表現？

2、詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵著我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。

六、再讀文本，深化感情

1、選擇自己喜歡的段落，練習讀一讀。

2、指名讀。

七、課外拓展

下面是一些愛國志士的名言，你能背下來嗎？

●捐軀赴國難，視死忽如歸?！?植

●先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?●人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——————文天祥

●天下興亡，匹夫有責?！櫻孜?板書設計：

詹天佑

勘測線路

6 開鑿隧道

杰出的愛國工程師 設計“人”字形線路

基于標準教學設計的基本理念篇三

教學設計制作標準

教學設計是備課的主要工作和備課成果的物化經歷。教學設計是根據教學目標、教學內容和教學對象，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。教學設計主要解決的問題： “我要去哪兒？”——教學目標； “我如何去那里？”——教學內容分析與組織、學情分析、教學策略與方法的選擇、教學用具和媒體的確定； “我怎么判斷我已到達了那里”——教學評價。

一、教學設計的基本原則

1.系統性原則

教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統應協調于整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。

2.程序性原則

教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著后一子系統，而后一子系統依存并制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。

3.可行性原則

教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。

4.反饋性原則

教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。

二、教學設計各要素及要求 1.教學目標

（1）根據課程標準、教學內容、學生情況、自身特點等，提出明確的 “三維”教學目標。

（2）教學目標的表述應具體、準確、精煉，可操作、易落實和可檢測性。

（3）教學目標的表述有四個基本的要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現水平。

2.教學內容分析

（1）教學內容概述及教材處理。

（2）教學內容的功能與價值，即教育價值、知識序列和核心知識。

3.學情分析

學生的生理和心理特點、學生的能力與素養、認知基礎與經驗、學習方法與習慣、學生的態度與風格、學生的學習興趣與傾向、學生潛在狀態和學生個體差異等情況。

4.教學策略與方法 （1）要依據教學的具體目標與任務、教學內容的特點、學生的實際情況、教師本身素質、教學時間和效率的要求制定或選擇具體教學策略與教學方法。

（2）教學策略與方法的運用，要樹立正確的教學指導思想、要樹立整體的教學觀點、要堅持以學生的主動自主學習為主、尋求教學策略的多樣化整合和變通運用。

5.教學用具

填寫使學生能直觀、形象地理解教學內容所使用的各類器具、藥品及教師授課時使用的用具。

6.教學重點與難點

（1）教學重點是指學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規律及由內容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。一般來說，教材中最基本、這一關鍵的概念、理論和方法是教學的重點。

（2）教學難點是指大部分學生難以理解掌握、運用的知識，復雜的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起來有困難的部分。一般來說，教材中抽象的、復雜的、容易混淆或容易發生誤解的知識是教學難點。（3）教學重點、難點的確定不僅要圍繞教學目標進行，還要考慮教學內容和學生實際。

7.學生課前準備

包括物質準備、精神準備、收集資料準備和心理準備，還包括預習的內容和思考的問題等其他準備。

8.教學媒體選擇

為了保證媒體的運用效果，選擇、運用應注意媒體使用的必要性、目的性、啟發性、結構性和教學最優化性，而且演示與講解要相結合。

（1）媒體類型包括印刷材料、圖表、實物、標本、模型、投影、錄音、錄像、課件、網絡、實驗等。

（2）媒體在教學中的作用分為，提供事實，建立經驗；創設情境，引發動機；舉例驗證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現過程，形成表象；演繹原理，啟發思維；設難置疑，引起思辨；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；突出、強化教學重點;突破、化解教學難點;歸納總結，復習鞏固等。

（3）媒體的使用方式包括設疑—播放—講解；設疑—播放—討論；講解—播放—概括；講解—播放—舉例；播放—提問—講解；播放—討論—總結；邊播放、邊講解等。

9．教學過程

教學過程是教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上連續展開的程序結構。教學過程不僅是認識過程，也是心理活動過程、社會化過程。

（1）要遵循學生發展為本的基本理念，尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性，促進學生生動活潑學習，全面而有個性的發展。

（2）要構建有利于學生全面發展的教學模式，積極實施問題-探究、情境-陶冶、目標-導控等教學模式，探索“自主-合作-探究”的教學模式。

（3）通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

（4）教學過程要認真貫徹“教師為主導、學生為主體、教材為主源、問題為主軸、訓練為主線”的“五主”原則。

（5）有效地開發與利用教學資源，創設科學合理的教學情境，營造良好的學習環境與氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。（6）教學中要抓住關鍵、突出重點、突破難點，各環節時間分配要科學合理。

（7）要加強對學生學習方法的指導，積極構建多樣化的學習方式，引發學生獨立思考和主動探究、發展學生創新能力。

（8）要優化教學手段。要盡量采用現代化的教學手段進行教學。

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10.教學流程

（1）課堂教學流程是指課堂教學系統中教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間的相互關系與聯系的形式。課堂教學流程中各要素的空間關系則主要是指教學內容的層次關系、課堂教學的邏輯關系等。

（2）教學流程圖是教學設計的關鍵所在。是表示整個教學過程的具體步驟的圖表，包含教學進程環節、教師活動、學生活動、教學資源和媒體運用等，都將在教學流程圖中得到體現。

（3）教學流程圖包括開頭、過程、內容和結尾。

11.作業練習（1）作業練習設計要具有針對性、典型性、整體性、實用性、層次性、拓展性和多樣性等原則。

（2）作業練習內容要有目的性，要緊扣教材內容，體現教學目標，有利于啟發學生思維，培養學生的能力和減輕學生負擔（題量適當）。

（3）作業練習要鼓勵學生進行探究，包括能針對所提供的情境提出探究意義的問題或者猜想，針對情景的項目任務設計，對一定信息做出合理解釋等。要設計開放性作業、實踐體驗性作業和合作學習式作業等。

（4）作業練習形式要多樣化，包括筆紙作業、口語交際作業、綜合實踐作業、實驗操作作業、小組合作作業、個性化作業、表現性作業等。作業的設計要做到有計劃、有針對性、要使學生練得精、練得巧、連到點子上，要通過“變式”聯系，溝通知識間的內在聯系，發展學生的思維能力，達到以點帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。

（5）作業練習應該考慮學生基礎與發展的客觀差異，設計作業應體現層次性，為不同學生提供水平的作業，支持學生在不同層面上鞏固知識。

12.板書設計 （1）板書要為教學服務。

（2）板書要符合科學性、規范性、目的性和藝術性原則。

（3）板書要展示課堂教學中的精髓內容、重點突出、揭示知識間的內在聯系，成為教學內容的思路和流程圖。

（4）板書要精心設計。板書直觀形象、簡明扼要、趣味橫生、條理分明、流程嚴謹和具有啟發性。

（5）板書要力求字跡工整、書寫美觀、布局合理、層次清楚、詳備得當、突出重點、圖文并茂、設計獨到、靈活多樣。

基于標準教學設計的基本理念篇四

一、課前系統部分

（一）課標分析

分析《課程標準》對相關教學內容的要求。

（二）教材分析

分析教材內容在整個課程標準、每本教材和每個模塊中的地位和作用。

（三）學生分析

1.分析學生已有的認知水平和能力狀況。 2.分析學生存在的學習問題。

3.分析學生的學習需要和學習行為。

（四）教學目標

1.按課程標準確定課堂教學目標三維目標。具體到英語學科應包含以下五個方面：語言知識目標、語言技能目標、學習策略目標、情感態度目標及文化 意識目標；

2.教學重點與難點

（五）教學策略

介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

（六）教學用具

1.教學環境的設計與準備； 2.教學用具的設計與準備。

二、課堂系統部分——教學過程

（一）課前探究部分

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導入部分設計出每節新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。

（三）師生互動部分

1.設計出每節新課的教學結構（包括板書）。 2.寫出每個教學步驟（含設計目的和意圖）在教學結構設計中要注意體現下列6個原則：

1.突出學生的主體地位。

2.從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。 3.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

5.對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。 6.課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

（四）課堂

總結

1.設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。 2.設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（五）課后作業部分

三、

1.評價出你的每節課的教學設計的實施結果。

2.對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。 3.寫出你的教學感想、心得、體會。