我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

單元教學設計心得體會10000字 單元教學整體設計 心得體會篇一

教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略，教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必需遵循教學的基本規律。

當前，按照新一輪課程改革的要求，我們必須沖破傳統的備課形式，要以嶄新的教學設計代替傳統的教案。樹立正確的備課指導思想，樹立“為了每一個學生的充分發展”的價值取向和以課改新理念為出發點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上；把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰性。教學設計要新穎、獨特，具有個性化特點。

好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學，是對教師教學評價的依據之一。因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。這就是“學教并重”的教學設計，它既強調充分體現學生的主體地位，又強調充分發揮教師的主導作用，不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養也是大有好處的。因此在今后的教學中，我也應努力向“學教并重”的教學設計方面發展。

希望在往后的日子里，能與老師們一起把它學好。我也相信通過我們的努力，我們一定會把它做得更好的。。愿我們都能夠通過學習了教學設計來拓展我們的知識面，更好的服務學生，服務教學。

學校單元教學設計心得體會精選模板【】最近聆聽了x教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學是要學生“會學”而不是“學會”。有效的課堂教學一直是我的“教學追求”。我想課堂教學的設計，會直接影響到教學效果。好的課堂教學設計應以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，使每位學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。我認為有效地課堂教學設計應該從以下幾方面入手:

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐--反思--再實踐--再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

4.目標要有效:學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準；教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該對教學過程任務具有導向作用。課堂的有效組織。這一環節，教師要做到:語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。課后的有效練習。量不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

單元教學設計心得體會10000字 單元教學整體設計 心得體會篇二

當前，按照新一輪課程改革的要求，我們必須沖破傳統的備課形式，要以嶄新的教學設計代替傳統的教案。樹立正確的備課指導思想，樹立“為了每一個學生的充分發展”的價值取向和以課改新理念為出發點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上;把關注的焦點放在學生身上，讓更多的學生參與到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰性。教學設計要新穎、獨特，具有個性化特點，要改變傳統的教育理念，依據數學課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高學生素質，已成為大家關心和思考的問題。

這次有幸學習了教學設計參考模版的設計理念，使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：

在教學備課過程中要認真思考，為什么這節課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？

課前要充分要了解學生起點和特點，再根據實際進行教學實際。這一課希望我的的學生學到哪里，學生現在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結合。給學生多一些空間，學生才會施展學習能力。要關注有利于引發學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。

學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態，產生躍躍欲試的探索意識，以激發學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實際內容聯系起來，激起學生心理上的需求。

我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經歷學習的過程，在獲得知識的同時培養科學的探究精神。

總之在今后教學活動中，我將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，思考如何設計有效的教學活動，在教學設計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果。

單元教學設計心得體會10000字 單元教學整體設計 心得體會篇三

備好課是上好課的前提。俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮。聚大家智慧進行集體備課，更能備出完整實用的課。首先，進行集體討論研究，對每個單元主題內容、每一篇章以及與其相關聯的課外文章都進行整合研究，結合單元前面的“導讀”內容，確定這一單元教學目標、教學方案、教學重點、教學步驟、教學方法、學情等，進行整合連貫，把握主攻方向，然后設計出單元整體教學教案。如小學五年級語文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節》《眼鏡蛇王的傳說》。其次，根據一個單元目標教學，結合學生聽說讀寫練習設計“單元學案”表，檢查學生學習情況。然后，著眼于各班實際情況，以體現從扶到放，由教師主體到學生主體、以知識為起點到以能力為終結的教學思想，發揮學生能動性，立足于學生終身發展，實事求是地充分利用教材，進行適當的補充和必要的調整。這樣，集體備課既體現整體性，又有個性差異；既有明確的目標性，又有個性難點突破性；既體現教師整體智慧，又發揮教師隊伍團結協作的功能，有利于減少教學中的盲目性和隨意性。

課堂教學目標應是教學大綱的具體化，抓住了課程標準，自然綱舉目張；課堂教學目標體現在學生掌握教材知識并能運用知識的能力。盡管教材只是個例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個單元前的導讀，則是這一單元的學習重點目標，課文后的“思考與練習”，以及單元里的百花園訓練內容，是更細更實的學習目標，是實施重點學習目標的擴充和延伸。這些既定的目標，為單元整體目標教學提供了量化依據，我們據此制訂符合學生實際的教學目標。教學中，我堅持依大綱要求，緊扣課文中具體目標，做到教學目標明確、具體、適度，既是在大綱統帥下的目標，又是符合課本要求的目標，把“教與學”落到實處，通過一個個單元的目標教學，收到一個個單元教學目標應有的效果，并一步步達到大綱規定的總體目標的要求，實現目標統一。

過去的課堂教學模式單一、乏味。單元整體教學要在教學目標的要求下體現語文教學的能動性、階段性、層次性、方向性和創造性，很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標教學的任務。因此，優化課堂教學，根據目標統籌考慮“教與學”“講與練”“讀與寫”等方面，把課堂還給學生，引導學生自主、合作、探究學習，突出學生是學習的主體走向教材，內化教材，運用教材，在有限的時間里起到內化、處理信息的能力。

單元教學要從整體上考慮教學設計，把握教材的內在聯系，照顧教學環節的銜接，注重知識的連貫與概括，培養學生的系統思維能力，從而使之形成完整的知識體系，提高學生動腦能力和自學能力。如小學五年級語文s版下冊第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優秀文化的課文，篇篇都是世界級文學大師的經典之作，《少年閏土》節選自魯迅先生的《故鄉》；《凡卡》是俄國批判現實主義作家契訶夫的著名短篇小說；《孔明借箭》節選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》；《戰風車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》；《童年樂趣》是法國作家羅曼?羅蘭長篇巨著《約翰?克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說，它以塑造人物形象為中心，反映社會現實，因此教學時在把握故事內容、情節的基礎上，著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理去感知人物的鮮活形象，體會人物性格、品質、特點，領悟小說反映的有關社會現實問題。在此基礎上，培養學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣，進一步提高學生對書籍的鑒別、鑒賞能力。擴展學生閱讀面，推薦一些優秀的中外經典名著，從深層次上了解和認識這些名家和作品，吸取高品位的豐富的人類優秀文化營養，然后組織開展讀書交流活動，試著分析經典名著，寫寫讀后感。如有學生寫道：“我比較喜歡閱讀文學類書籍，像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書。”單元整體教學充分發揮學生主體作用、連貫知識結構、鞏固教學效果，在深化教學改革、提高教學質量、培養學生自讀能力方面將發揮重要作用。