無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇一

《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約。相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。

學(xué)情分析

學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。

教學(xué)目標(biāo)

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

3、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣 揭示課題

1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問(wèn):你喜歡誰(shuí)？為什么？

2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū):鹿和狼的故事

二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書(shū):鹿死林毀

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點(diǎn)指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”， https:/// 它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從哪個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？省略號(hào)表示什么意思？ 指導(dǎo)朗讀

（3）、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？（出示第六小節(jié)） 指導(dǎo)朗讀

2、過(guò)渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。

（1）邊畫(huà)圖邊講解；

（2）、生物鏈；

（3）生態(tài)平衡……

3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？

五、深究課文 突出心軸

1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”

3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。

4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類(lèi)應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

六、延趣拓展 升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物…… 請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇二

1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

一課時(shí)

熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。

一、直接板書(shū)課題。學(xué)生讀題。

二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”

1、學(xué)生自由讀課文，教師板書(shū)課文生難字詞。

2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，并勾畫(huà)出相關(guān)句子，再讀一讀。

相悖、雇請(qǐng)、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)

蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>

3、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了“鹿與狼”的什么故事？

4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分成三個(gè)部分。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。

t1：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？找出文章中集中說(shuō)明這個(gè)道理的自然段讀一讀。

2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會(huì)第一句的表達(dá)作用。3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。

5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

四、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

五、讀文鞏固。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》

3、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

4、完成練習(xí)冊(cè)。

5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

近義詞：相反（ ）限制（ ）

反義詞：強(qiáng)大（ ）兇殘（ ）

5、讀課文，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

生機(jī)（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼

罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘

附板書(shū)

14、鹿和狼的故事

保護(hù)鹿 殺了狼 (饑餓）

鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減

（疾病）

道理：遵循自然的規(guī)律

行動(dòng)：科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課篇三

1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

3、體會(huì)故事告訴我們的道理

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

1、讀通課文思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事，說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理！

2、再不懂得地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑

1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來(lái)回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

（1）、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？

（2）、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì)怎么樣？

找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么？

（3）、在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講