在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

輸血和血型說課稿篇一

《血量、輸血和血型》這節課是介紹完血液的組成及功能后的一個知識的擴展和延伸，血液對于人體來說很重要，只有維持血量的相對穩定才能保證人體的正常生理活動，那么一個正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血要注意什么？血型的分類如何？無償獻血有什么意義？成了這節課要解決的問題。它既進一步闡明了血液的知識及其對人體的重要作用，也適時的對學生進行了無償獻血知識的宣傳和教育，聯系生活實際，是一個很好的德育教育題材。模擬血型鑒定活動雖是一個建議活動，但有助于幫助學生理解四種血型的關系及為什么“輸血一般應以輸同型血為原則”。

所以根據對教材的分析我認為本節課的

教學目標：

1、認知目標：

①了解有關血量的知識

②理解血型與輸血的關系

③模擬血型鑒定

④了解無償獻血的有關知識

2、能力目標：

①培養學生模擬實驗的能力

②培養學生收集處理信息的能力

3、情感態度價值觀目標：對學生進行無償獻血的教育，培養學生的公民意識及高尚情操。

教學重點：

①血量、輸血知識

②模擬血型鑒定

教學難點：模擬血型鑒定

根據教學內容及學生實際，我采用以下教法：

1、場景式教學法：采用場景式教學法，從引入至課程的最后都把課堂設置為一個醫院的場景，師生共同完成由診斷至輸血的整個模擬過程，既激發了學生的學習興趣及參與意識，也使課堂變得更貼近生活、輕松、自然、活潑。

2、模擬實驗法：根據學生及學校情況，真實的血型鑒定實施起來存在一定的困難，利用模擬實驗法既解決了真實實驗的不可操作性，也使問題得到了一定的說明和解決，同樣可以給人以直觀的印象，增加學生的學習興趣，培養學生實驗操作能力及動手能力，為今后用模擬實驗解決科學問題打下基礎。

3、多媒體輔助教學法：運用多媒體輔助創設急救情境激發學生學習興趣；播放無償獻血的知識錄像及投影小結板書，為學生構建更完整的知識體系，再以一些獻血場景錄像結尾，達到渲染氣氛，進行情感教育的目的。

新課改不僅注重知識的傳授，也注重學生能力及情感態度價值觀的培養。因此，本節著重指導學生運用以下學法：

1、小組合作學習法：通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發揮了集團軍的作用，同學們也在活動的過程中學會了與人合作和交流。

2、模擬實驗法：通過該學法訓練使學生實驗探究能力、分析解決問題能力、動手操作的能力都相應得到加強，學會用模擬實驗解決科學問題。

3、信息收集法：課前布置學生回去收集有關無償獻血知識的信息，培養了學生收集信息，處理信息和發布信息的能力。

本節教學分六大環節進行：創設情境引入課題、問題引導介紹新知、模擬實驗大顯伸手、交流碰撞互相學習、歸納總結、升華情感。

1、創設情境引入課題：媒體播放救護車駛入錄像，接著幾名學生表演傷員車禍入院，失血過多，經診斷需及時輸血的場景引入課題，激發學習興趣；

2、問題引導介紹新知：就前面設置的場景，提出一系列問題，由學生自行回答，思學同步，介紹血量及血型知識；

3、模擬實驗大顯伸手：由上一環節對血型的了解引出輸血的首要工作是給傷員鑒定血型，進行模擬血型鑒定，投影真實血型鑒定圖片引導探究，通過小組間的合作與交流鑒定出傷者血型，達到突破難點的目的，既說明四種血型的關系，也說明輸血為什么要以輸同型血為原則，既而拓展知識，通過投影文字資料介紹多種血型系統及交叉配血實驗，滿足不同層次學生的需要；

4、交流碰撞互相學習：再設場景傷者生命危在旦夕，需及時輸血，可沒有庫存的血液，引出活動“無償獻血我知道”，讓實習醫生想辦法為醫院做宣傳，動員大家都來無償獻血，學生可以以任何方式宣傳，進行情感的碰撞與交流，接著播放無償獻血知識錄像，對該知識進行再教育；

5、歸納總結：讓學生回顧本節收獲，體驗成功，然后把知識體系利用多媒體投影出來，使知識更系統，完善；

6、升華情感：把所學延伸至課外，播放無償獻血場景錄像渲染氣氛，以問題“假如你已成年你會不會參加無償獻血？”“但是我們現在還未成年，能為無償獻血做什么？”作升華，建議學生以班委的名義寫一份倡議書遞交社區居委，動員大家都來關心公益事業，為社會盡一份義務，獻一份愛心，把整堂課推向高潮，結束整節課。

輸血和血型說課稿篇二

《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節內容。在學生對血液有一些了解的基礎上，單獨安排一節，雖文字量不多，知識量也較少，卻與人類生活關系密切，學生也很感興趣，獲得相關知識的欲望十分強烈。本節內容是對新課程目標中情感態度與價值觀培養目標的全方位體現，因此，在全章占有十分重要的地位。

知識與技能：

（1）了解血型發現的過程，說出abo血型的類型。

（2）了解安全輸血原則

（3）介紹血量和輸血的關系。過程與方法：

（1）學會運用所學的abo血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，并增強動手能力。

（2）通過了解安全輸血原則，培養學生的理解能力及語言表達的能力。（3）學會運用本節知識解決實際問題，做到學以致用。情感態度價值觀目標：通過對輸血與血型的了解，使學生認同我國的無償獻血制度，激發學生珍愛生命的情感，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

（1）說出abo血型

突破策略：通過閱讀血型的發現和講解蘭德斯坦納血型的發現過程使學生了解abo血型。

（2）安全輸血原則：同型輸血

突破策略：通過場景設置，使學生了解同型輸血。

（3）認同我國無償獻血制度；突破策略：通過公益廣告及相關圖片，使學生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。

在日常生活中也聽說過血型、輸血等名詞，但對血型的發現，獻血是否對身體有害等內容知之甚少。本段教學面對的是初一學生，他們對生物課的熱情高漲，對生活中的事件充滿好奇心，而課堂正好提供了機會。

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1、說教法：

根據教學內容及學生實際，我采用以下教法：

a、教師引導：在整個教學過程中教師要針對多媒體，視頻中的內容予以恰當的發問，引導學生思考，開拓學生思維，使內容連貫，流暢，學生學起來輕松、自然。

b、分析法：利用多媒體進行圖片分析，同樣可以給人以直觀的印象，增加學生的學習興趣。

c、多媒體輔助教學法：運用多媒體輔助激發學生學習興趣；播放無償獻血的多組圖片，達到渲染氣氛，進行情感教育的目的。

2、說學法：

新課改不僅注重知識的傳授，也注重學生能力及情感態度價值觀的培養。因此，本節著重指導學生運用

a、小組合作學習法：通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發揮了集團軍的作用，同學們也在活動的過程中學會了與人合作和交流。

b、信息收集法：課前布置學生回去收集有關無償獻血知識的信息，培養了學生收集信息，處理信息和發布信息的能力

1課時

本節教學分四大環節進行：創設情境、引入課題——理清脈絡、構建框架——合作探究、學以致用——拓展延伸、關注社會

（一）創設情境，導入新課。血型的發現

在復習血液組成成分的基礎上，播放的交通肇事圖片，引導學生認知血液的重要性，同時提出問題，即輸血前問什么要進行驗血，由此讓學生了解血型的發現及abo血型。（通過幻燈片中的圖片、文字顯示發現過程。）

（利用身邊的具體事例，使本節課一開始就與學生的生活緊密結合在一起，激發學生的學習興趣，突出生物學科與生活緊密聯系的特點。）

（二）理清脈絡、構建框架。安全輸血原則：

a、然后通過列表引導學生說出abo血型之間的關系，明確輸血的原則。（理清思路，分析總結。）

b、設定意外事故傷員失血被送醫院的情境，假設你是接待這個傷者的醫生，你該怎么辦？（引導學生對輸血知識進行拓展，通過解決生活中的實際事例，進一步了解同型輸血的原則。）

（三）拓展延伸，關注社會。無償獻血教育，這是本節的一個重要的情感態度價值觀目標，也是本節的重難點。教師應該引導學生積極參與無償獻血活動，幫助學生消除獻血的顧慮，通過設計活動，讓學生體會到合作的魅力與重要，體驗拯救生命的成就感，激發學生成年后參與無償獻血的決心，認同無償獻血制度。因此我是這樣設計展開的：

第一步：通過老師的介紹以及分析讓學生回答問題。（學會從書中獲取重要的知識并記憶。）

第二步：指導學生閱讀教材并分析然后思考問題，為了了解學生的學習情況并進行必答題和搶答題兩個過程，老師對部分內容進行分析和延伸出。舉例獻血狂人楊主銀6年無償獻血41次，累計達1萬毫升已屬違法超常獻血。（學生分組討論分析，各抒己見，老師適時給予一些獻血常識：讓學生從心理上消除對獻血的疑慮和誤解。）

本節課通過小組合作，調動學生參與討論和活動的積極性。教學時注重對學生進行情感、態度和價值觀的教育，特別是獻血方面，增強了學生珍愛生命，相互關愛的情感，初步樹立了健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

輸血和血型說課稿篇三

《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節內容。本章分為四節，教材通過前三節的介紹讓學生對血液循環系統形成一個完整、清晰的認識，在此基礎上，特意把與現實生活關系密切的《輸血與血型》單獨安排一節，是對新課程目標中情感態度與價值觀培養目標的全方位體現，因此，本節內容在全章占有十分重要的地位。

本節文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關系。這些內容學生也很感興趣，渴望獲得相關知識的欲望也很強烈。基于此，正好鼓勵、支持、學生課前通過上網等多種途徑查閱、收集了解有關血型與輸血的知識，并展開調查，課上交流。通過學生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現情感態度與價值觀培養目標有效達成。

基于以上教材的分析，根據新課程標準要求，我確立如下教學目標：

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知識目標：

⑴了解血型發現的過程，說出abo血型的種型。

⑵了解安全輸血原則

⑶介紹血型鑒定的方法。

能力目標：

⑴參與關于血液和血液制品與人類生活關系的調查并交流，培養收集、分析資料能力，合作能力及語言表達能力。

⑵學會運用本節知識解決實際問題，做到學以致用。

情感態度價值觀目標：

⑴激發學生珍愛生命，認同我國無償獻血制度，樹立成年公民積極參加無償獻血的觀念。

⑵感受科學家智慧的結晶和不懈努力，珍惜學習機會。

說出abo血型種型，認同我國無償獻血制度；安全輸血原則。

認同我國無償獻血制度；展示課前調查成果。

采用創設情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學生感知人體的血量、血型與輸血的關系。用多媒體手段使學生動手操作，使枯燥的知識趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個別差異。學生帶著問題自己研讀，有利于培養學生獨立地分析和解決問題的能力。游戲式的答題方式，激發了學生的求知欲、競爭欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學生空間和舞臺，展現他們的精彩。本節教學主要從教師角色轉變、學生學習方式的變化及課堂環境的創設幾方面體現新課程的新理念。

1課時

（一）創設情境，導入新課。播放flash公益廣告作品《生命因愛而延續》（用心電圖的簡單線條與各種圖案同構產生創意，簡潔含蓄，視覺傳達力強，反映了獻血挽救生命的主題，學生的注意力被迅速吸引到教學內容上來。）

（二）理清脈絡、構建框架。給幾分鐘時間讓學生自學本節教材，搶答問題，可以積星。當積累到10個星的時候可以獲得一個小禮品，也可以繼續積星，達到20個星的時候又可以獲得教好一點的禮品，當積滿50個星的時候可以獲得更好的禮品。

1、你知道是誰在什么時間發現的血型嗎？

2、我們在醫院做完血液化驗后，醫生會告訴我們的血型。你知道自己的血型嗎？

3、常見的abo血型分為幾種類型？

4、獻血時為什么先要檢查血型？

5、輸血的原則是什么？

6、什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？

7、什么血型的人可以少量地接受a型血或b型血？

8、成年人的血量大致相當于本人體重的多少？你的體重是多少？如果按成人的比例計算，你的血量大約是多少？

9、對于一個健康的人來說，一次失血超過血量的多少，生命就會發生危險？

10、失血量如果一次超過800ml，人就會出現什么癥狀？

11、健康的成年人，每次可以獻多少毫升的血？

（三）合作探究，深入展開。

無償獻血教育，這是本節的一個重要的情感態度價值觀目標，也是本節的重、難點。我是這樣設計展開的：

第一步：出示兩則對比鮮明的材料①兒子想獻血，母親不讓，認為會傷元氣，而且會造成貧血。②獻血狂人楊主銀6年無償獻血41次，累計達1萬毫升已屬違法超常獻血。（學生分組討論分析：從心理上消除對獻血的疑慮和誤解。）

第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學后，隔壁學校學生小李背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中小李的頭，真是禍從天降，當時小李就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學和老師趕緊把他送到醫院，醫生檢查后說是顱內出血，必須立即手術，否則有生命危險，可驗完血后發現，醫院里他這種血型的血正告急，在這千鈞一發，生死攸關的時刻，周圍的同學和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實例來煽動學生的情感，激起學生產生成年后自愿獻血的強烈愿望。

第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，并出示老師的無償獻血證，再一次激發學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。

（四）成果展示，人人精彩。血液與人類生活的關系，我采用課前開放，課上交流的形式展開。展示方式：

①利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學生收集來的圖片影像資料。

②說出你知道的血液用處、血液制品。

③課前采訪一位獻過血或輸過血的人，宣讀采訪記錄。

④中國無償獻血現狀；現場調查學生長大后是否愿意參加無償獻血。

（五）拓展延伸，關注社會。

播放無償獻血宣傳廣告和圖片（讓學生帶著熱情，帶著思考走出教室，加深理解科學、技術、社會之間的關系，培養學生的生命意識。）為向全社會宣傳無償獻血，請設計漫畫或板報或倡議書或宣傳標語等。

（一）血型：

1、血型的發現、

2、血型的種型

（二）輸血：

1、血型鑒定。

2、安全輸血、無償獻血。

3、血液和血液制品與人類生活關系

輸血和血型說課稿篇四

一次教學視導中，聽了七年級生物教師的一節生物課，其中教師的精心設計對課改背景下的生物教學有較好的借鑒作用，現將其整理出來，供老師們教學時參考。

（一） 學生表演，導入新課 老師讓學生分別扮演醫生、護士、病人，表演17世紀以前由于醫生誤將動物的血輸入人體，導致病人死亡，醫生又給另一位病人輸入人血，結果有的'病人活了，但有些人還是死了，引導學生討論，順利導入新課內容。這樣設計既體現新課程張揚學生個性的理念，又迎合初一學生好動好表現的心理，大大地激發了學生的學習熱情，還起到了導入新課的作用。

（二） 自學新知，積極競答 接下來教師給出幾分鐘時間讓學生自學本節教材，然后通過“搶答游戲”來檢測學生的自學情況。根據新課程的新理念凡是學生能夠探索得出的、能夠獨立發現的，盡量給學生機會讓他們自主獲取知識。“搶答小游戲”，既調動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。

（三）創設情景，深入展開 教師進行無償獻血教育。這是本節的一個重要的情感態度價值觀目標，也是本節的難點。

第一步：通過討論“有人認為獻血會傷元氣，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎？請說出理由。” 讓學生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。

第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學后，隔壁學校學生×××背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學的頭，真是禍從天降，當時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學和老師趕緊把他送到醫院，醫生檢查后說是顱內出血，必須立即手術，否則有生命危險，可驗完血后發現，醫院里他這種血型的血正告急，在這千均一發，生死攸關的時刻，周圍的同學和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實例來扇動學生的情感，激起學生產生成年后自愿獻血的強烈愿望。

第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學生收集來的圖片影像資料，并出示老師的無償獻血證，再一次激發學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。 以上三步曲設置了三種不同的情景，讓學生通過自己的情感體驗來獲得情感態度價值觀的提升。多給學生機會去體驗去感悟，這是新課程所倡導的教學方式。

（四）實驗探究，感受科學 血型與輸血的關系是本節的一個重點。教師作了這樣處理的，“現在有個重要的事要同學們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現在把這個重任交給在座的各位。” 接著借多媒體手段給同學們講清血型測定有關原理和方法。讓學生帶著重要任務來聽講，經驗告訴我效果很好。再讓學生動手來模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因為所謂“血液”、“血清”都是能相互反應的化學溶液。）并讓學生進行實驗結果的交流。這個探究活動目的是讓學生體會到知識與社會生活的緊密聯系，讓他不再感到科學是那么遙遠，而是可愛的有用的。通過結果的交流，能讓同學們體會到合作的魅力和重要性，進一步培養合作意識和合作能力。

（五）活動交流，體會成功 血液與人類生活的關系，教師采用課前開放，課上交流的形式展開。這是培養新課程情感態度與價值觀目標的最好方式，為了使調查不流于形式并確有成效，考慮到學生在調查過程中可能遇到的實際困難，課前教師作了精心的組織：

⑴ 學生自由組合成六個調查組：醫院外科調查組；醫院婦產科調查組；（因有學生的家長在里面）；上網調查小組；學校閱覽室調查小組；血站調查小組；采訪小組（采訪對象為一些輸過血的人）。

⑵ 師生共同設計調查方案，并提供參考方案。

⑶ 給外出調查的小組準備學校的介紹信，使活動真實而有意義；給閱覽室調查小組聯系時間和工作人員，并初步篩選出相關資料，節省他們的搜索時間。給上網調查小組提供網址或關鍵詞。 教師信任他的學生會有很大的收獲，實踐結果確實如此。課上學生交流的方式多樣，或答記者問，或對白，使課堂由剛才的師生互動變為生生互動。新教材要求開發和運用周圍環境、生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學活起來。調查活動是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最后，老師設計一個開放性的作業“向全社會為無償獻血設計一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報或倡議書等）。讓學生帶著熱情，帶著思考走出教室。

本章分為四節，教材通過前三節的介紹讓學生對血液循環系統形成一個完整、清晰的認識，在此基礎上，特意把與現實生活關系密切的《輸血與血型》單獨安排一節，是對新課程目標中情感態度與價值觀培養目標的全方位體現，因此，本節內容在全章占有十分重要的地位。 本節文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關系。這些內容學生也很感興趣，渴望獲得相關知識的欲望也很強烈。基于此，正好鼓勵、支持、學生課前通過上網等多種途徑查閱、收集了解有關血型與輸血的知識，并展開調查，課上交流。通過學生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現情感態度與價值觀培養目標有效達成。 教師在整個教學中，注重融入情景教學，激發學生的學習熱情，努力創造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的解道、授業解惑者而是學生學習的組織者、引導者與伙伴，學生也不再是一味地聽與接受，而是主動去探究、發現、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態度與價值觀，加上多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，讓初中學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學習！