無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

愛的教育1~20頁讀書筆記篇一

王飛名班主任工作室? 周雪丹

7月，順利的送走了我的1302班，自費去了趟首都北京。回程的時候習慣性的想給我的孩子們帶點旅游紀念品。猛然想起孩子們已經畢業離開，心里不免失落了許久。

做了一年了學校行政工作，每天奔忙于瑣碎的教務處工作，除了上課時間，課后鮮有和學生在一起的時間，這一年，感覺似乎失去了作為一個老師應有的幸福和樂趣。于是掙扎著從行政回到了熱愛的班主任崗位。

一

今年11月，學校組織班主任去江蘇考察常州北郊中學。回程途中在服務區休息，想起班里新的孩子們，順手買了一些小禮物回來。周三是期中大掃除，勤快的孩子們分工明確，你爭我搶很快完成了大掃除任務，換回一個整潔明亮的教室。心情大好，和孩子們分享喜悅的同時，拿出了外出時帶回的小禮物分給他們作為獎勵，也作為1705大家庭的溫馨時刻紀念。小禮物確實小，每個孩子只有幾顆小糖而已。每一個孩子拿到糖的那一刻都很開心，都認真而禮貌的對我說著謝謝老師。分到最后還剩下幾顆，我隨手給了身邊的eason。eason一直是我特別關注的孩子。新學期剛開始，他的小學老師就告訴我要盡量關注他的言行，他曾經因為一點小事跟老師翻臉并大發脾氣。開始后我便特別留意他，可是半學期下來并沒有出現他的小學老師所說的情況，除了有時候因為不知道怎么表達自己的情緒突然面紅耳赤，上課起身回答問題時會不知所措，相反的，我倒感覺到他身上閃光點，他有些敏感所以同時他也很細心，他有些膽小因此也很善良。這次的“隨手”把糖給他，其實也是隨心的.，不僅因為他的勞動中的汗流浹背，也為平時在學習上的積極上進。分完糖后，孩子們開始自習，我開始檢查大掃除的成果。發現走廊上還有角落還有一些小灰塵，于是就拿起掃把清掃起來。這時下課鈴響了，eason從教室里走了出來，到我跟前，手里拿著一顆糖，說，老師，這個給你。我詫異，問，你不喜歡吃這個嗎？他連忙說，不是不是，我喜歡老師給我們帶的糖，但是，您自己還沒吃過呢……

二

工作十年，從一個初出茅廬曾經被門衛擋在校外說這位同學你怎么沒帶校徽的毛頭小老師，到今年送出五屆畢業生新同事口中的老周，總是能聽到很多老師在感慨，現在的學生越來越沒有感情了，不管你付出多少，學生總是當做理所當然。甚至網絡上還出現了一些打油詩：教書是一場盛大的暗戀，你費盡心思去愛一群人，結果卻只感動了自己，教書是一場苦戀，費心愛的那一群人，總會離你而去，教書是一場單戀，學生虐你千百遍，你待學生如初戀……

可是，學生是一群鮮活快樂的孩子，為什么我們費盡心思的去愛，卻只能感動自己？是不是我們的費盡心思，只為了自己的私心呢，是不是我們太希望從學生身上得到太多我們成年人期待得到的結果呢，比如分數，比如名次，比如獎金……又或者是不是因為我們隨著年歲的增長，慢慢蒙上了自己那雙原本透徹善于發現美的眼睛，漸漸鎖上了自己那顆原本純凈善于感受愛的心？

三

教育，不管對于誰來說都是一件大事，大到國家小到地方，大到領導，小到百姓，談起教育，總有無數條這樣那樣的大道理大學問大課題。可是教育，卻也可以從很小很小的細節做起，讓學生體會愛，讓學生分享愛，而同時也讓我們自己感受到了學生來自心底的愛。

曾經有幸聽過教育家李鎮西老師的講座，也許很多老師都能想起的是李鎮西老師的那句名言，讓人們因為我的存在而感到幸福。而我能清楚記起的還有李老師無數次在講座中提起的感動。李老師的才學讓無數人折服，可我想更可貴的也更值得我們所有老師學習和崇敬的是李老師自始至終保持的一顆善于感受愛和發現愛的心，以致他可以全心為學生付出并終于成為一個讓他身邊的人都感到幸福的老師。

我們都不是第幾個李鎮西，可是我們卻可以努力去做一個像李老師那樣會付出愛會分享愛會感受愛的老師，也許教育并不那么復雜，并沒有所謂的那么“大”，只要我們愿意真心付出“小小”的愛！

微點評

初讀這篇文章時，我覺得周雪丹老師是幸運的，因為“需要特別關注”的eason并沒有給她帶來“麻煩”；當我再細細品味其中的味道時，我嗅到了周雪丹老師的教育智慧——教育是一種關系，教育是一種接納，教育更是一種成全。

因為我們自覺對孩子的愛，所以我們總是會以愛的名義不由自主地去糾正學生，試圖去進行改變。但是實際上學生首先真正需要的并不是糾正和改變，而是一種接納和理解，是一種讓學生覺得安全的關系。就像美國詩人謝爾?希爾弗斯坦曾經寫的詩:

孩子說:“有時我會把勺子掉到地上。”/老人說:“我也一樣。”/孩子悄悄地說:“我尿褲子。”/老人笑了:“我也是。”/孩子又說:“我總是哭鼻子。”/老人點點頭:“我也如此。”/“最糟糕的是，”孩子說，“大人們對我從不注意。”/這時他感覺到那手又皺又暖。/老人說:“我明白你的意思。”

所以，愛學生，就意味著應該與他們保持這樣一種交往關系:不是事先決定好怎樣讓他們成為我們希望的樣子，而是以這種方式接受--接受我們對彼此的局限性，而不只是想象中的可能性。差異從來不是一種缺陷，而是一種資源和財富，發現、激勵和成就學生，讓學生成為學生自己，這才是我們應該給他們的愛。

——工作室成員：王佳英

愛的教育1~20頁讀書筆記篇二

無聲的愛教育隨筆

當我給予孩子默默的關心與呵護時，他們會感到很開心；當孩子犯了行為錯誤被我嚴厲批評時，他們會感到很羞愧；當孩子有疑問而得到我指導時，他們會感到很興奮。孩子在生活中，學習上得到我的默默關心與協助，而我也發現孩子也會用他們的行動與努力來回報我對他們的愛，而孩子給予我的也是一種無聲的愛，一種默默的愛，一種需要我細心體會的愛。

一、“老師，給”

到了夏天，一大早出大太陽，燦爛明朗酷熱。在陽光明媚的清晨與孩子們一起做早操是一件多么快樂的事，孩子們隨著音樂的節奏盡情地舞動，每個小臉蛋似向日葵，那般陽光，那般甜蜜。而我雖帶操帶得滿頭大汗，但能和這群天真可愛的寶貝們一起舞動，心里已樂開了花。可幸福來得太突然，讓我有些不知所措。帶操完畢，就有個小女孩迎面走來，右手藏在背后，我正想要問她怎么了。她就已經走在我面前，然后迅速地把右手伸出來，同時說了一句：“老師，給。”我一看是一張紙巾，我呆呆地接住，想要問她原因，她就已經跑開了。我還沒反應過來，但我很快就明白小女孩的意思了。原來她看我滿頭大汗，所以送我紙巾擦汗。那時，我心里有一股暖流在滾動……

一個小小的動作，一句簡單的話語，蘊含著孩子對我的無聲的愛。

二、關注的愛。

午休起床后，我帶孩子們如廁、洗手、喝水。在這過程中有幾個調皮的孩子總是不遵守規則，還一邊跑一邊大聲喊，我跟他們說，“老師頭有點難受，你們安靜點好嗎？”那幾個孩子一聽到老師頭難受就乖乖地去排隊喝水，他們看到有其他孩子起來哄叫，就批評了哄叫的孩子，還說了一句：“老師頭不舒服，我們要安靜點。”有幾個女孩子知道我不舒服，便協助我洗杯子，擺杯子。那一刻，我感覺他們懂事了許多，長大了許多。我也一直沉浸在他們的幸福中……

他們默默地關注著我，也默默地關心著我……

孩子是有著一顆充滿愛的心靈，他們知道如何去關心身邊的人，也知道如何去回報愛自己的人。孩子對我的愛是無聲息的，但我能感覺得到……

愛的教育1~20頁讀書筆記篇三

那是去年冬天的一個上午，天陰沉沉、灰蒙蒙的，似乎有一場大雪即將來臨。第一節課的上課鈴一響，校園里就安靜下來，隨后傳來朗朗的讀書聲。

此時，我正做在辦公室認真地批改作業。突然，我班的數學老師走進來，氣呼呼地說：“這個張中華，到現在還沒到校。到底怎么回事，你打電話問問情況。”一提起張中華，我的氣也不打一處來，特別是這幾天的表現更是不盡人意。前天，我檢查作業，他支支吾吾地說語文書找不到了，可能是忘在家里了。我警告他說：“今天回家找找，明天必須帶來，上課沒有書怎么學習？”他點了點頭。昨天，我再次檢查作業，他直截了當地說：“老師，我沒有語文書，沒法做作業。”沒做作業，還裝模作樣找理由，我真想當場教訓他一頓。但我心里明白，那樣做只能事與愿違，雖然有種直覺告訴我，中華是把書故意藏起來充當不做作業的理由，可又沒有證據，也不好發脾氣，只有尋找適當的機會，讓他認識到錯誤并改正錯誤，早日全身心地投入到學習中來。萬萬沒有想到，今天他竟敢不到校，簡直太沒有紀律性了。我立即翻開通訊薄，快速地查找其家長的聯系電話。電話號碼是找到了，但已為空號，與其家長無法聯系，又擔心中華的安全，只好親自去他家里問問情況。

我戴好帽子，圍上頭巾，整理好厚厚的手套，騎上自行車向中華家奔去。盡管全副武裝，凜冽的寒風還是穿破頭巾，刺痛著臉，撓疼著脖子。我已經顧不上這些，一心只想趕快到達目的地，了解真實情況。

終于來到中華家門口，只見她的媽媽正在打掃衛生，好像什么事也沒有。中華沒在家？已經上學去了？學校怎么沒有？現在到底在哪里？我心中的疑團越來越大，越來越多，各種猜想一股腦兒都冒出來了。我下來車子，就迫不及待地問：“中華在家嗎？”他媽媽歉意而又無可奈何地說：“今天一早我出去辦事，回來晚一點。做好飯喊中華吃飯上學，他說太晚了，不去上學。說完就又蒙頭大睡。”中華的姐姐也在場，她說：“中華可倔強了，他自己不想做的事誰說也白搭。”聽了他們的敘述，有一股涼意從心底升騰：是自責，是遺憾，還是教育的敗筆？一時我沒有更好的理由來安慰自己，便勉強地笑笑，極力語氣平和地對中華媽媽說：“噢，這又不是故意遲到，晚一會兒到校沒關系。”這時已有幾個鄰居圍過來，好奇地探問發生了什么事。畢竟是逃學，張揚出去對中華的名聲不好，自然會傷害孩子的自尊心。于是我說：“中華媽媽，趕緊讓中華起床，吃過飯上學去。”說完，我轉身騎上自行車就回學校。

一路上我都在想：憑中華的性格，今天上午他會來上學嗎？在學校怎么就沒發現他是這樣的孩子？是什么原因讓他成為這樣的孩子？這么想著，中華的形象又浮現在我的腦海中：由于這幾天不做作業，幾乎天天受到批評的他，雖然耷拉著腦袋不說話，那眼神分明透露出不服氣。用什么方法才能讓他認識到錯誤？用什么方法才能讓他承認錯誤？用什么方法才能馴服這個脫韁的野馬似的孩子？各種思緒，各種揣摩，各種苦惱，交織著、翻滾著、奔涌著、推搡著我走進學校。

我依然批改作業，卻心神不寧，一直在想中華的事。下課鈴響過，數學老師走進辦公室，我急切地問：“中華來上課了嗎？”數學老師高興地說：“來了。這節課聽得很認真！”直到那時，我一顆懸著的心才放下來。

當天下午第一節是語文課，我一走進教室，中華就拿著作業本讓我檢查他的作業。工工整整的字跡映入眼簾，美觀大方的字體令人驚喜。我向他投去贊賞的目光，并親切地說：“這次作業完成得很好，以后就應該這樣完成作業。”他不好意思地低下了頭，同時喜悅也溢滿臉龐。雖然沒有言語，但我感覺出他心里一定美滋滋的。我又向他的課桌望去，只見語文書正靜靜地躺在那里，如同面前的孩子懂事、聽話。接下來的幾天，中華表現出以前所沒有的學習熱情：上課認真聽講，積極回答問題，按時完成作業，特別關心班級的事情……這些變化我看在眼里，喜在心上。沒想到我的一次關愛，讓一個性格倔強的孩子發生著天翻地覆的變化，作為老師，還有什么比這更讓人欣慰的呢？半年多過去了，中華正像雨后春筍，沐浴雨露，吮吸甘霖，一節一節又一節，向上向上再向上。我知道，最真最摯的愛他已懂的，并用自己的實際行動來回報。

教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。只要老師用愛呵護孩子、關心孩子、教育孩子，孩子定會在感恩中快樂、健康、茁壯地成長。

[愛的教育教師隨筆]