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《時分的認識》教學反思 篇一

這節課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步認識整點鐘的礎上進行學習的，本節課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法 ，以及認識時間單位時和分，知道1時=60分。時間單位不容易用具體的物體表現出來，比較抽象，不好理解，所以在教學過程中，我結合生活實際，培養學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環節，我首先從學生的生活實際出發，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率這一部分，我讓學生自己動手撥鐘表，然后上前演示給其他人看，通過觀察，自己去發現，自己去探索，從而得出時與分的進率。

本節課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內容直觀具體，充分激發了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規教學手段有機結合，使課堂動靜結合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。在教學中我實施練習與新授緊密結合，()且有層次，有趣味，形式多樣，比如體驗1分這一環節，開展口算、寫字、讀繞口令等切實可行的游戲，讓學生在做中學。

但是本節課最大的不足就是讓孩子體驗的還不夠。應該再添加一些更生動的環節，比如在體驗一分鐘的時候，可以采用拍球比賽或者跳繩比賽這樣的形式，把孩子們的積極性調動起來，在身邊的事物中更真切地感受一分鐘，體驗一分鐘，這種多樣的形式在低年級課堂是比較實用的，在這方面，作為教師應該放手大膽讓孩子去嘗試，只有親自體驗了才能夠更真切地理解和體會。

在今后的課堂中，我應該在課堂活動這方面加以改善，揚長避短，爭取讓孩子們更享受數學課，愛上數學課。

《時分的認識》教學反思 篇二

教學目的：

1．使學生認識時間單位時、分，知道1時=60分，初步建立小時、分的時間概念。

2．認識鐘表，掌握看鐘表的方法，使學生能正確地說出鐘面所指的時間，并用兩種方法表示出來。

3．通過操作、觀察、思考、討論等活動，初步培養學生的合作意識和自主探索的精神。

4．使學生懂得時間與人們的關系準確掌握時間的重要性科學的使用和安排時間，培養學生遵守、愛惜時間的良好習慣。

教學重點：知道1時=60分能正確讀寫鐘面上的時刻。

教學難點：能正確讀、寫鐘表上所表示的接近整時的時刻。

教學準備：多媒體設備、學生自帶鐘等。

教學過程：

一、導入新課。

今天你們都帶來了什么呀？那我們這堂課就來研究鐘面上的有關知識：時、分二、教授新課。

（一）認識鐘面。

1．讓學生自主探索去認識鐘面。

（1）看到有三根針，時針、分針、秒針今天我們主要認識的是時針和分針，那你是怎樣區別時針和分針的？

（2）看到有12個數，它們是？

說明：（3）每個大格又有小格，讓我們一起來數一數12—1之間有幾個大格？現在你們也到自己的鐘面上數一數還有幾和幾之間有5小格呢？用一句話怎么說？

現在請你們在小組里討論一下一共有幾個小格？你是怎么想的？

2．

總結

（二）認識時、分。

1．認識時。

先讓我們仔細觀察時針怎樣走的？時針是向什么方向轉動的？指出：時針走的方向稱為順時針方向。時針從幾走到了幾？

指出：時針走一大格是1小時時針從1走到2的時間是幾小時？為什么？時針從幾走到幾也是1小時？

2．認識分。

現在我們來觀察分針。走了多少？

指出：分針走一小格是1分。接著再走1小格，問：現在是幾分？

提問：分針從12到1是幾分？為什么？

12到6是幾分？你為什么算得這么快？你還想告訴大家分針從幾到幾

是幾分？

3．時與分的關系。

現在我們一起來撥一撥鐘，發現時針在走，分針也在？時針停了，分針也？現在我們讓時針和分針都指向12，先讓分針走一圈，同時看看時針走了多少？時針和分針誰跑的路多？誰跑的路少？

問：分針走了多少？就是幾分？時針走了多少？就是幾時？

那你們有沒有發現1時和60分之間有什么關系？小組內討論一下。

4．感知時間。

（1）感知1時。

時和分是我們一直用的時間單位，在生活中我們是離不開它們的。那么1小時到底有多長呢？

（2）感知1分。

我們已經知道1小時就是一節課加兩個課間的時間，那1分有多長呢？就讓我

們一起來感受一下吧！我們先聽1分鐘的音樂，看你們能在這1分鐘內能做些什么？

放音樂，電腦記時，學生分組活動：口算、數脈搏次數、寫數字、跳繩、拍皮

球、讀課文。然后分組匯報。

（4）小結：時間一直在走，所以1分鐘是很短暫的，轉眼就過去了，如果你能把握好它的話，就能做好多事情。

（三）時刻的讀寫。

1．教學例1。

（1）天剛剛蒙蒙亮，城市的美容師就已經在打掃衛生了，這是幾時？那你知道5時在電子鐘上是怎樣表示的嗎？說明：這也讀作5時。

（2）看，小朋友們都去上學了，這是什么時候？

（3）現在小朋友都在上課呢，這是幾時？

（4）問：剛才這三個鐘面有什么相同的地方？

（5）小結。

2．教學例2。

（1）現在是不是8時？要比8時？現在請你們互相說一說這是幾時幾分？你是怎么看的？

做時間的主人。

“數學來源于現實，扎根于現實”，這是荷蘭數學教育家弗賴登塔爾提出的“數學現實”的教學原則。《數學新課程標準》明確要求“使學生感受數學與現實生活的密切聯系”，這是小學生數學教學的基本任務，也是小學數學教學的指導思想和重要原則。數學來源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。通過生活問題數學化，讓學生深深體會到生活離不開數學，數學是求解生活的鑰匙，從而加強學生學習數學的目的性，加強學習數學的趣味性。

一、結合生活實例導入新課。

良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否

恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化。

教學伊始，我善于抓住學生好勝的心理，故意拋出“誘餌”：鐘上的時間你們

認識嗎？學生齊刷刷的說“會”。以此來喚起學生看鐘表的已有經驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時間。簡單的一問激起了學生探究新知的高度熱情，為下面的教學做了很好的心理鋪墊，這時提出探究內容和要求可謂是水到渠成。這堂課的導入，從富于現實意義的數學問題引出課題，使學生感到親切、熟悉，產生學習興趣，也使學生感受了數學與生活的聯系，巧妙的滲透“數學源于生活”的樸素思想。

二、聯系生活實際加深理解新知。

在新知的教學時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具

體生活活動情況，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

在學習新知時，讓學生對鐘面的已有知識的交流，并通過觀察、驗證、總結認識時分，會讀時、記時、撥起床、出生時刻，初步建立一時一分的觀念等。同時注意讓學生聯系實際生活，豐富對1分、1時的感性認識。整個教學過程與生活實際緊密相聯，激發了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發了生命的活力，這樣用學生身邊的事情，呈現教學內容，增加了數學學習的趣味性、現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養了學生喜愛數學，學好數學的情感，也保證全班同學，人人參與數學學習，個個成為學習主體，創設了良好的課堂環境。

布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發展，而在兒童的世界里，更想自己是一個探索者和發現者。因此，當學生視自己為學習的主人，有了探索和創新的熱情，定會在學習中體驗到探索的價值，從而確立學習的動機，增強學習的自信心。在本節課中，我將認識鐘面及了解時分的關系等環節大膽的放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在這樣的活動中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學生的動手、動口能力，有培養了他們勇于創新的精神，并從中體會到探索的價值。這樣不僅擺正了教師和學生在課堂中作為組織者與主體者的關系，同時又實現了師生、生生的交流互動。

三、

數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，我們要創設運用數學

知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。本節課在讓學生體會1小時、1分鐘的長短時進行了分組活動。第一組學生抄語文生字，第二組學生做口算題，第三組學生測脈搏，第四組學生做眼保健操。從而加深了對1分鐘的理解。最后布置了一個活動作業“做一做，1小時可以做哪些事情”，加深對1小時的理解。

數學來源于生活。數學不止是一些枯燥、乏味的數學符號的集結，我們在數學教學時，不應只是刻板地對知識的傳授，而應遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。

《時分的認識》教學反思 篇三

在教學時準確的`掌握教材要求，對教學原本素材進行改編。原本教材所創設的情境是“新千年第一縷陽光”，教學素材與學生實際生活距離較遠，無法引起學生產生太多的學習興趣。在這樣的情況下，我們創設了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發射，這樣就能一下子吸引住學生們的注意力，從而激發學生學習的興趣和動力。

聯系生活經驗，使學生深刻感受和意識到數學與生活的密不可分的聯系。因為在生活中，人們經常用到時間，學生們有著一定的生活經驗，所以在教學中，我盡可能的去聯系學生的實際生活去講解，并設計一些關于本課所學的數學活動去引導學生體驗和感受時、分的實際長短，明確時間與生活之間的密切聯系。

課上，我設計了大量動手實踐活動，使學生在動手操作中探究新知，在做中學。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生們在撥一撥，認一認，想一想中主動探究和學習新知。

最后適時進行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時向學生介紹，培養學生熱愛科學的情感及珍惜時間的教育。

《時分的認識》教學反思 篇四

參與是個體投身認識與實踐活動的過程和基本形式。學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與教學是課程實施的核心。參與的根本目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可。“時分的認識”就是在這種理念指導下的有效嘗試。

（一）、積極參與是學生自主學習的前提。

從情感上愿意學習就是積極學習，積極學習的情緒狀態下學習效果最佳。因此積極參與是學生自主學習的前提。本節課從以下三個方面可以看出學生的參與是積極的：

1、情緒飽滿，積極學習。本節課自始自終貫徹以學生為主體的教育理念，從開頭的故事引入到觀察鐘面、學生充分發表自己的觀點、自己的發現；再到后面的練習，體會1小時、1分鐘的長短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學生就更熱鬧了，學生每人都想自己說。學生在課堂上表現出的狀態是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。

2、頻繁交往。擴大參與。素質教育強調面向全體，要求學生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學生提供更廣闊的交往空間，這種交往應該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節課中，多次采用合作學習，學生都是人人參與，個個動腦、動口又動手。這些生生之間的交往，既為學生交往提供了廣闊的空間，又能滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，還能提高學生的智力活動水平。

（二）、有效參與是自主學習的保證。

新課程的培養目標是培養會學習的人。只有學會怎樣去學，也就是會自主學習才能適應終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開發智力，培養創新能力。因此，有效參與是學生自主學習的保證。在本節課中有效參與表現為：

1、思維活躍。這是學生真正參與教學的關鍵所在。在本節課中，學生撥鐘說出時刻及在這個時刻做什么？撥鐘理解1小時=60分的道理，理解時針、分針、秒針的關系，學生都要經過思考。一句話，沒有思考就不會有真正的收獲。

2、獨立學習時間多。獨立學習的時間就是學生自由支配的時間。自由支配的時間是學生主體參與的必要條件，也是個性發展的必要條件。本節課的課堂教學中，我努力把自由支配的時間還給學生，讓每一個學生有更多的獨立思考時間。

3、表現機會充分。表現是社會人發展的途徑。小學生在校學習的過程實際上是個體社會化的過程，而表現則是一個人實現社會化的臺階。在本節課的課堂上，對為什么1小時=60分，通過學生觀察時針分針及撥鐘發現，我處處放手，真正做到學生會說的教師不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學生舒展靈性的空間。

綜觀整堂課，我力求：教師灌輸得不多，而師生的啟發對話多，學生之間合作交流多，學生自主學習多，教師只是一個組織者、引導著和參與者，努力讓學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環節，切身去感受學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學生得到不同的發展，滿足學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

《時分的認識》教學反思 篇五

《時分的認識》是青島版小學數學二年級下冊第九單元《時、分、秒的認識》信息窗1，本節課在經歷了集體備課、試課、修改、名師引領評課、重建后，主要得出以下幾點體會：

數學教學注重整體的內在邏輯，教師進行教學設計時首先要根據教學目標將整節課的框架建構起來。《時分的認識》一課知識比較多、比較雜，教師應該引導學生從整體入手，培養學生的整體意識，而不是將知識點切成一段一段。

在本節課的第一個環節進一步認識鐘面時，應該讓學生充分觀察鐘面，從整體把握鐘面上各個部分，包括時針、分針、數字、大格、小格，幫助學生排除秒針等干擾，讓學生明確本節課的研究方向。

教師的備課不僅要備教材，更要備學生，鐘表是我們日常生活中天天都要用到的工具，不少學生對鐘表應有一定的了解，而且在一年級的數學學習中學生已經有一定的基礎，能夠認讀整時、半時、大約幾時。教師要在充分了解學生有知識經驗的基礎上進行教學設計。

本節課存在的一個很大的問題就是容量太大，課堂時間總是不夠用，經過名師引領評課之后才恍然大悟。學生對鐘表的認識已經有一定的基礎，但是教師卻低估了學生的水平，從零起點教起，怕有學生不會，手把手的一點一點的教，每一個細節都要抓到，導致既忽略學生的已有知識經驗，沒有能夠把握住學生的重難點又浪費了時間。

在認識鐘面環節中，教師可以放手給學生看一看、撥一撥、數一數，小組內交流發現，讓學生教學生，在全班匯報時教師給予一定的總結提升，這樣首先能節省大量的時間，第二充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，再是能夠及時發現學生存在的疑惑，抓住本節課的重難點，重錘砸下，重點擊破。

在《時分的認識》一課的教學過程中，我充分感受到自己的課堂應變能力有待提高。課堂是有生命的，每個學生都是靈動的，課堂教學不可能嚴格按照教學設計進行，對于學生超出預設的生成，教師要能夠及時評價，對于有價值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應變能力不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學積累經驗、及時反思、不斷提高。

本節課出現的問題不僅僅存在這一節課，針對本節課的反思在日后的教學工作中必定起到關鍵的指導作用。