作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學三年級語文課程教案設計篇一

一、創設情景，導入新課。

1、出示插圖，看看圖上畫的是誰?他們在執行什么任務?你還發現了什么?

2、你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開課本翻到101頁，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。給每段標出序號。

2、老師范讀，學生邊聽邊勾畫出生字詞(不認識)。

3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。

4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事?

5、試著用簡短的語言概括故事情節。

三、合作交流，具體感知。

1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。

2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎?

3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?

4、梳理小組同學的問題，解決不了的，準備提出全班解決。

5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。

6、教師點撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態?幾次使用有什么不同?找出來反復讀一讀(蒼白——煞白——慘白)，用心品味一下炮手神態的變化。

7、聯系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。

8、有感情地朗讀課文。

四、突出重點，精心品讀。

1、師：同學們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎? ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?

②敵軍駐地——紅瓦白墻的農舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。

2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯系前后內容，想一想。

3、比一比：你發現了什么?

4、想一想：為什么炮手的神態截然相反?假如你是炮手，當時會怎么樣呢?

心里會想些什么?這樣寫，你讀了之后印象如何?

5、議一議(交流剛才的問題)。

6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內心活動。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀?

7、分角色朗讀全文。

8、說一說，這時你的心里又是怎么想的?

五、續寫課文，拓展延伸。

小學三年級語文課程教案設計篇二

《炮手》

教學內容：

1、認讀字詞，理解詞義。

2、感知課文內容，感悟炮手的奉獻精神。

3、在理解內容的基礎上嘗試有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、故事導入

1、一百多年前，在地球的另一邊，德國人野心勃勃，想要吞并法國，于是向法國發動了侵略戰爭。那年冬天，德國軍隊已經打到了法國首都巴黎的郊外，情況十分危急。為了保衛國家的領土，保衛老百姓的生命財產，反抗侵略者，法國軍隊奮勇戰斗。其中，發生了一個感人至深的故事，也就是我們這節課要學習的課文——《炮手》。

2、板書課題，齊讀，注意“炮”字的寫法，它是由“火”和“包”組成的;看到“炮”字，我似乎就看到了戰場上炮火連天、硝煙彌漫的場景;寫完“手”，指名讀課題，“炮手”就是專門負責開炮的士兵，像這樣帶“手”字的稱呼，你還知道哪些?(歌手、選手、舵手、槍手、射手、高手、能手……)

3、齊讀課題。

二、初讀識字詞，感知內容

1、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、指名各輪讀一個自然段，邊讀邊正音。

3、自己再讀課文，爭取讀得準確、流利，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(出示填空)

(時間) (誰) (為了什么) (做了什么)

三、再讀課文，熟悉內容

1、這篇課文描寫了很多次將軍和炮手的對話，我想請一位同學讀將軍的話，一位同學讀炮手的話，其余同學讀敘述語。

2、再讀一遍，男同學讀將軍的話，女同學讀炮手的話，老師讀敘述語。

3、我把他們的對話寫了出來，請同桌各扮演一個角色讀一讀。

4、剛才扮演將軍的仍舊讀將軍的話，“炮手”就讀炮手的話。

5、哪兩位同桌愿意讀給大家聽聽?

四、細讀理解，品讀感悟

1、“喂，炮手!”將軍是怎樣說的這句話?生說師點擊出提示語，像這樣提示語在說的話后面的還有幾處，有(學生說，老師點擊出來)。

2、課文里的對話形式還很豐富，有提示語在后的，也有提示語在前的(點擊)，也有提示語在中間的(點擊)，還有沒有提示語的。齊讀句子。有了這些提示語，我們就可以知道人物說話時的語氣語調，也可以知道人物說話時的神態表情，你們以后也要學會運用提示語哦!

3、現在就請你默讀課文，用波浪線勾畫出描寫炮手神態的語句。

4、指名讀自己勾畫的句子。如：“一個臉色蒼白的士兵應道。”實物投影儀上演示，問：孩子們，聽到將軍的話，炮手心里會想些什么?他在猜測，他在擔心哪!所以他臉色蒼白(板書：蒼白)。誰能用朗讀表達出炮手的擔心、緊張?(練讀-個別讀-齊讀)

5、接著，教師引讀 “你看到那座橋了嗎?”

“看得很清楚，將軍。”

“看到左邊的農舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”

士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”(勾畫出句子)這時，炮手心里又是怎么想的?把他心里想的話說出來。(引讀體會炮手的心情)炮手多么害怕、多么緊張，所以他的臉色煞白(板書：煞白)。誰再來讀讀這部分?

6、“這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮!”聽到將軍的命令，如果你是炮手，你會怎么想?這怎么可能?那是我的家，為什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸還是不炸?(矛盾重重、進退兩難)不能炸，那可是我家僅有的一點財產啊!不行，現在那里住的是德軍!德國人已經占領了我的家園，還要侵占我們的首都、侵占我的祖國!哦，天啊!怎么辦?怎么辦?他十分矛盾，難以抉擇，所以臉色更加慘白(板書在：慘白)了。從“蒼白 煞白 慘白”，炮手的內心經受了越來越痛苦的煎熬。“這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”誰再來讀讀這兩句話?(個別讀-齊讀)

你發覺這段話中前后矛盾的地方了嗎?(裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，說明天氣很冷，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，這樣的描寫叫“對比”，這一處對比描寫看似不合理卻又非常真實，什么原因?(因為炮手的心里實在是矛盾之極，他越來越緊張害怕，他額上滾下的是矛盾、害怕、緊張的冷汗!)

7、但是，炮手最終作出了一個正確而偉大的選擇：他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。結果怎么樣?將軍怎么說的?

“干得好，伙計!這座農舍看來不太結實，它全垮了!”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。是啊，隨著“砰!”的一聲巨響，德軍的那個駐地被毀滅了，巴黎的威脅解除了，將軍對炮手的精湛技術非常滿意，怎能不連聲喝彩?誰再來為炮手喝彩?(個別讀-齊讀)

8、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是為什么?

隨著那聲炮響，他的家變成了一陣濃煙，他親愛的家沒了!他那溫暖的港灣就這樣消失了，那可是他生活過的家呀!而今天，他卻親手炸毀了房子，炸毀了他家僅有的一點財產。有誰知道他的心在滴血呀?所以，他流下了兩行熱淚。這里又是一處對比描寫，你能讀出這種強烈的對比嗎?(練讀-個別讀-齊讀)

9、當將軍不解地問他：“你怎么啦，炮手?”他這樣說道：“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產。”讀到這里，你想對炮手說點什么?

10、讓我們把對炮手的崇敬之情化作聲情并茂的朗讀，再次齊讀全文。

11、炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮?

五、拓展練習

1、這位普普通通的法國炮手，為了國家，把自己的家也親自炸毀了，他的行為深深地感動了我!我想用一個好詞來贊美他，可是，我感動得一時想不出來，誰能幫幫我?出示： 的炮手

2、正是因為有了這樣偉大的炮手和其他樂于奉獻的士兵，戰爭終于取得了勝利。戰爭結束后，炮手又回到了故鄉，將會發生什么事呢?請發揮你的想象，寫下來。

小學三年級語文課程教案設計篇三

《我愛故鄉的楊梅》

教學要求：

1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

3、學會本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

教具準備：多媒體、軟件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，板書課題。

1、同學們見過和吃過楊梅嗎?知道產地嗎?

2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。

3、板書課題。

二、指導檢查預習。

1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。

2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分?[可分三段，一(1);二(2);三(3—6)]

四、講讀第一段。

1、集體讀第一段。

2、這段告訴我們什么?有什么作用?(總起全文)

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么?(結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。)

2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺?

3、指導朗讀。

六、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的?(形狀、顏色、味道)

2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么?“端午節”指什么時間，是什么節日?

3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的?哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛?(體會“細膩”“柔軟”是什么感覺)

4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的?(先講外邊的，后講里邊的)哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么?

5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的?

七、練習朗讀課文。

第二課時

一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎?你是怎樣感受到的?

三、小結：

我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

四、識記本課的生字。

1、由學生說說自己識記的方法。

2、指導書寫。

3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

五、完成“練筆”。

1、指名讀內容，明確要求。

2、同桌互相說一說。

(1)準備寫哪種水果;

(2)這種水果的形狀、顏色、味道;

(3)為什么喜歡它。

3、指名3—5名同學說一說。

4、把剛才說的寫下來。

六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

小學三年級語文課程教案設計篇四

《太陽大家的》

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

第1課時

一、揭題導入

1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么?

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

小學三年級語文課程教案設計篇五

《她是我的朋友》

教學目標

1、了解人物復雜而矛盾的內心活動，體會人物精神品質。

2、理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

3、理解并體會重點詞語和句子。

教學重難點

1、引導學生體會阮恒復雜的內心活動，感悟人物的精神品質。

2、指導學生體驗并朗讀課文。

教學過程

一、初讀，切入重點，感知人物外在表現

1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?

2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態的句子劃出來。

3、師生交流。

4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)

二、再讀，突出重點，體驗人物內心活動

1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)

2、引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。

3、指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。

4、指導朗讀并體驗阮恒內心的痛苦。

5、出示課件，激發學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?

6、再次鼓勵學生體驗朗讀。

三、精讀，強化重點，感情人物精神品質

1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?

2、小組合作學習。

3、師生交流。

①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導朗讀。

②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?

a、小組再次討論。

b、引導學生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他?體會阮恒復雜的內心活動。

3、展示課件，激發學生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么?

4、指導朗讀，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內心活動。

四、品讀，回歸重點，升華學生情感體驗

1、引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質。

3、引導學生結合自己的生活，談談我們應該怎樣對待和幫助自己的朋