方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

乘法的初步認識教學設計方案篇1

教材分析

教材首先用小學生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認識乘法作準備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

學情分析

“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。

教學目標

1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

重點、難點

重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

難點:把加法算式改寫為乘法算式。

教學具準備

教學課件

教學過程

一、情境導入

同學們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?出示主題圖:仔細觀察，他們在玩什么?讓學生觀察后說一說。

二、探索新知

(一)、教學例1

1、整體感知，初步認識乘法。

（1）游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數學秘密呢!

a)課件出示旋轉小飛機圖。根據咱們觀察到的你能提出什么數學問題?小飛機里共有多少人？咱們一起來數一數。問:一共有幾架小飛機？一架小飛機里有多少人?(3人)一架小飛機就是1個3，數一數，有（）個（）相加？有5個3，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

b)課件出示旋轉小火車圖。問:小火車里共有多少個人？那你能不能用剛才數小飛機的方法來數一數小火車的人數？一個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4個)想：（）個（）相加，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)

c)課件出示過山車圖。過山車里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7個2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)

（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點?(這些算式的加數都一樣。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

（3）這三個式子最長的是哪個？看到老師寫你們有什么感受?為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算。今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加，和是14。)指出:這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明:“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14，讀作:2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書)

2、用乘號算式表示。同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:5×3=15,3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

三、鞏固練習

1、“找朋友”游戲，拿著乘法算式的同學去找拿著相應的加法算式的同學；

2、智力大比拼，共四關。

3、完成教材第48頁做一做的第1—3題。

四、課堂小結

師：這節課你收獲到什么了？小結:求幾個相同的數連加的和，可以用乘法計算。

其實呀，我們平常生活中也有很多乘法算式，讓我們一起欣賞一下吧！

教師總結:在生活中有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數學家。

乘法的初步認識教學設計方案篇2

教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡單。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

4、感受數學與生活的密切聯系，體悟生活中處處有數學。

教學重點：

理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算。

教具準備：

課件

教學過程：

一、 創設情景

1、師：小朋友，今天老師帶你們去動物樂園走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什么?

學生根據觀察到的情景回答。

師：你能根據看到的情景提數學問題嗎?

生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)

師：算式該怎么寫?根據學生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3

師：為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書：3個2 4個3

師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。

2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)

引導學生橫著看，根據回答板書：5+5+5=15 3個5

3+3+3+3+3=15 5個3

3、師：觀察上面的算式，你發現了什么?(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數連加，有的算式的加數是不同的。)對啊，你們很會觀察。今天這節課，我們就來研究像這樣的加數相同的連加算式。

二、探索新知

1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊? 怎么算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加)

2、(課件出示100臺電腦)師：要是有這么多電腦，我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡單的算法嗎?

預設：

(1) 學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢?

(2) 如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。

你會讀這個算式嗎?(指名讀)

3、認識乘號

認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。

乘號該怎么讀?(讀“乘”)

4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。

5、對于這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問題要問嗎?(如果學生沒有提出疑問，教師自己問：老師覺得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?

指名學生回答后，教師再次強調：原來4是指2的個數。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?

先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。

反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?

師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調只有求相同加數的和的時候才能直接用乘法算。)

教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?

指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。)

三、 鞏固拓展

1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧，看還有誰在?你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數嗎?

指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

2、想想說說。

(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)

加法算式：

乘法算式：

(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)

加法算式：

乘法算式：

3、聽聽，寫寫。

教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。

反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。)

4、游戲。

游戲規則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。

教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據上面學生抱的人數寫出乘法算式。

5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。

你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?

2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。

四、 小結，暢談收獲

我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什么知識呢

乘法的初步認識教學設計方案篇3

一、教學目標

1、讓學生親歷乘法的意義的產生，建立乘法的數學思想，來解決實際生活中的乘法數學問題。

2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯系和區別。

3、通過對數學文化的傳授，激發學生對數學的興趣和熱愛。

教學重點：建立乘法的數學思想。

教學難點：乘法與加法的聯系和區別。

數學小資料：

1、英國數學家奧特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數學之鑰》中首次以“×”表示兩數相乘，即現代的乘號。

2、在五百年前，有一位德國數學家，叫魏德曼。他在橫線上加了一個豎，成為“+”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“—”，表示減少。兄弟兩個就誕生了。但是“+”和“—”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數學家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現在。

教學策略：在比較中認識新知識。

教學步驟：一、口算。

12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=

復習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產生的。加號前面的叫做加數，加號后面的也叫做加數，算出來的結果叫做和，表示兩個加數的總數。

二、引入新課

1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個2相加

2+2+2呢，3個2相加

2+2+2+2呢4個2相加

2+2+2+2+2呢5個2相加

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

加數都是相同的，加數的個數有2個或者2個以上。

相同的地方呢，都是表示求總數的意思。

如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+……

全部寫下來會很麻煩。所以古代的數學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數寫在乘號的前面，把加數的個數寫在乘號的后面。

2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2

2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3

2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4

2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5

3、拓展深化。50個2相加呢?寫成乘法算式是2×50或者50×2，因為得數都是100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎?不能，因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8

3×24×35×46×5(不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出7×6+8當然要表揚了。)

說說這些乘法算式的意思，2個3，3個4，5個4，6個5，()如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個6也可。)

12×2表示什么意思，

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、歸納小結乘法的意義

加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數的意思

加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，

乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉一點過來的意思。所以說古代的數學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關系通過符號表達出來了。

五、生活應用

1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數學問題，你能結合今天上課的內容，說說這些數學問題可以用什么方法來解答嗎。

(1)摩天輪上有幾個小朋友?用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

(2)激流勇進有幾個小朋友?

(3)過山車上有幾個小朋友?

(4)把幾把小椅子?

2、通過擺小棒來說說乘法算式。

擺3個五角星用了幾根小棒，

擺4把小傘呢，

擺6個三角形呢。

3、說說生活中的乘法算式。

如每個人左手有5根手指頭，2個手共有幾根手指頭?

教室的電風扇每個有3塊轉板，5個電風扇共有幾塊轉板?

每個盤里有4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果?

六、課堂小結

今天我們學習了哪些數學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯系和區別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

七、布置作業

練習九1-4做在書上。

八、反思

乘法的初步認識這一節內容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發現有很多的小朋友會把“算2個3相加的總數是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。

所以我在設計時考慮到把數學文化結合進去，通過對加號與乘號的聯系和區別，建立乘法的數學思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數的和的簡便計算，從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。

乘法的初步認識教學設計方案篇4

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第四單元“乘法的初步認識”。

二、教材分析：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數、理解乘號前后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。

三、學情分析：

“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。

四、設計理念：

本課在教學設計中力圖體現“以學生發展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發現并認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創造”過程。使其成為真正的學習者。

五、教學目標

1.知識技能目標：

(1)初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便;

(2)認識乘號，會讀、寫乘法算式;

(3)培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

2.過程性目標：

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3、情感態度價值觀

(1)感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學;

(2)知道數學知識來源于實踐，激發學生學習數學的興趣;

(3)經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

教學重、難點：

初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。

六、教具準備

電腦課件、激勵星。

學具準備

小棒、練習本。

七、教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎?請看大屏幕(電腦出示主題圖)。請仔細觀察，你都看到了些什么?誰來說一說?生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的?

生：數的、算的。2+2+2+2+2+2=12。

師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)

師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你!請坐!

師：大家的發現可真多!“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多!就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧!

我們走出公園，再去學校看看同學們在作什么?(出示：課件3)

師：老師知道你們也喜歡擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規定的時間內擺，老師喊聽就聽。然后小組內按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。(出示課件4)1、擺一個圖形需要幾根小棒?2、你們組擺了幾個?3、一共用了幾根小棒?4、怎樣列式?

二、下面請同學們開始擺吧!(老師畫梅花)

三、學生匯報

1、下面那組的小組長第一個告訴我們?

2、學生匯報，老師板書算式。

3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢?

四、實踐操作，引導探究

1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起!

下面，我們就一起來看黑板上這些算式!

2.引導探究。

師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發現了什么?

師：對加數都相同，

師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來?

板書：3+3+3+3+3+3=18

那么，這個算式的相同加數是幾?有幾3，和是多少?

板書：3618

師：也就是說6個3相加的和是18

板書：6個3

3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數是幾?有幾個這樣的相同加數，和是多少?

(學生匯報)

師：看來用“幾個幾”說真簡單!

師：請同學們看老師的這道算式，如果老師繼續畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些?

生：用乘法。

師：對，現在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

或6×3=18因為有6個3相加，所以數學家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數，6就是算式中3的個數。寫的時候，先寫3，再寫6。

這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學習的內容：“乘法的初步認識”(板書課題)

中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X(跟讀一遍)

4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎?誰愿意試一試?

3×6=18讀作：3乘6等于18

6×3=18讀作：6乘3等于18

師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。

誰再來讀?同桌互相讀一讀!

5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數都叫做因數，得的數叫做積。

6、(出示課件6)下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢?怎樣列式?10位同學呢?60位同學呢?60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。請同學們讀一遍。

7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的`加法，你們有什么感覺?

五、練習：

1、現在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

2、我們再來看大屏幕。(課件7、秋千)

3、接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：(課件8、齒輪、剪刀)

4、下面的題目，同學們也會順利完成的。(課件9、熊貓)

5、同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。(課件10)

6、我們再來練一道(課件11、寫出乘法算式，再讀出來)

7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式?為什么?

六、總結反思，激發求知欲。

這節課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么?

八、板書：乘法乘法的初步認識

加法：3+3+3+3+3+3=

乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18

或6×3=18讀作：6乘3等于18

乘法的初步認識教學設計方案篇5

教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣;感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

教學重點：理解乘法的含義。

教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。

一、板書課題：

師:同學們我們已經學過了一位數和兩位數的加法。這節課我們學幾個相同的數相加的簡便運算方法。(板書課題)

二、出示目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣;感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

三、自學指導:(一)

(一)先學

1、觀圖回答題：

1)有幾架飛機，每架有幾個人?一共有多少人?

2)有幾節車廂?每節有幾個人?一共有多少人?

3)過山車有幾個座位?每座位有幾個人?一共有多少人?

(二)后教

1)有幾架飛機，每架有幾個人?一共有多少人?

有5架飛機，每架有3個人，那么一共有多少人?

3+3+3+3+3=15(人)5個3相加

2)有4節車廂，每節有幾6人，那么一共有多少人?

6+6+6+6=24(人)4個6相加

3)過山車有7個座位，每座位有2個人，那么一共有多少人?

2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個2相加

4)觀察我們寫出的三個算式，你有什么發現?

四、自學指導二

(一)先學

1)7個2相加可以用乘法算式表示成()或()

2)這個乘法算式怎樣讀?

3)加法算式中沒有7，7是怎么來的?7表示什么?2表示什么?

(二)后教

乘法的讀作和各部分的名稱。

乘法算式：2ⅹ7=14讀作：2乘7等于14

或7ⅹ2=14讀作：7乘2等于14

乘號

7表示相同加數的個數，2表示相同的加數。

六、當堂訓練：

做一做第48頁的三道算式題。

1、寫加法算式。

4個2→2+2+2+2=8;3個4→4+4+4=12;5個3→3+3+3+3+3=15;

2、(8)個(4)

加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32

乘法算式：4ⅹ8或8ⅹ4

3、練習(九)第一，第三題

八、板書：

相同加數相加用乘法表示比較簡便

3+3+3+3+3=15(人)5個3相加3ⅹ5=15(人)或5ⅹ3=15(人)

6+6+6+6=244個6相加4X6=24(人)或6X4=24(人)

2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個2相加7X2=14(人)或2X7=14(人)

讀作：2乘7等于14

讀作：7乘2等于14

乘法的初步認識教學設計方案篇6

【教學內容】

教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1、2題。

【教學目標】

1．經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

2．培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3．初步感受乘法與加法的聯系，激發學生對乘法學習的興趣。

【教學難重點】

教學重點：經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

教學難點：感受乘法與加法的聯系，初步理解乘法的含義。

【教學準備】

教師準備：實物投影儀，課件。

學生準備：小棒，圓片。

【教學過程】

一、復習鋪墊，引入新課

1．課件展示情境圖

請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么？

2．提出數學問題

根據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題？

引導學生提問，教師根據學生的回答同步板書：

3．解決問題

誰能解決這第一個問題？每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?

教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式。

4．感知“幾個幾”

觀察上面幾個算式，你發現了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。

為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數?

這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?

3．設置認知矛盾，引出課題

（課件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）

每組有幾人踢毽？

課件出示很多組同學踢毽（展示部分）

如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

（學生列算式）

列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?

4．揭示課題

像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）

二、自主構建，理解意義

1．教學例1，初步理解乘法的意義。

（1）出示第2頁例１的植樹情境圖。

看到這幅圖，你想知道什么？

鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答教師同步板書：

（2）揭示聯系引出乘法算式。

像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來表示。

板書：

8×4讀作：8乘4

4×8讀作：4乘8

想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?

（3）引導學生體會乘法算式更簡便。

你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？

2．教學例2，進一步體會乘法的意義。

（１）課件出示例2的情境圖。

觀察圖，你獲得哪些數學信息？

你能提出哪些數學問題？

（一共有多少盆花？）

發現：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。

加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

寫成乘法算式怎么寫？

（2）認識因數。

板書：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。

觀察上面算式，你發現了什么？

小結：像這樣幾個相同加數相加，可以用乘法計算。

三、練習應用，鞏固內化

1．課堂活動第1題。

看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。

2．課堂活動第2題。

同桌合作，一人先說算式，另一人根據所述擺小棒，然后交換角色活動。

3．課堂活動第3題。

前面我們遇到了:100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？

四、反思總結，概括提升

今天這節課我們學習了什么？你知道了些什么？

乘法的初步認識教學設計方案篇7

一、教學目標：

1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養學生的觀察和實踐能力。

2.學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯系。

3.通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。

二、教學重點：

幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。

三、教學難點：

理解乘法的含義，正確列式。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

（一）情境導入

師:同學們喜歡去游樂場玩嗎?現在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目?

生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……

（二）探究新知

1.解決問題，體會加法含義。

師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人？

出示：

師：怎么算出來的？誰來列算式？

生：3+3+3+3+3=15

師：我們接著來看看小火車里共有多少人？

師：怎樣列式呢？

生：6+6+6+6=24

師：我們最后來看看過山車里共有多少人？

師：怎樣來列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2.認識“相同加數”和“幾個幾”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？

小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和。”

師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？

3+3+3+3+3=155個3相加

6+6+6+6=244個6相加

2+2+2+2+2+2+2=147個2相加

3.理解乘法的含義。

師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？

我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。

師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：

2×7=14或7×2=14

師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。

這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。

（三）拓展延伸

1.師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。

2.完成教材第48頁做一做1、2。

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