范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

留住秋天教學(xué)反思美術(shù)篇一

1、課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性的教學(xué)思想。”

2、課堂發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起。

3、通過美術(shù)學(xué)習(xí)，認(rèn)識美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然，熱愛生活的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生描繪秋天的美景，利用落葉進(jìn)行美的再創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生豐富的想像與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神品質(zhì)，體驗(yàn)參與活動的樂趣和成功的喜悅，并大膽地表達(dá)自己的感受。

讓學(xué)生了解樹葉拼畫、拓印畫、繪畫的基本方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生利用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作的能力。

培養(yǎng)手腦并用及其合作的能力。

本課以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和綜合感知能力為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀情感，認(rèn)識秋天、表現(xiàn)秋天，感受秋天的美，享受

大自然的美，家鄉(xiāng)的美，祖國的美，所以一開始和學(xué)生進(jìn)行談話，一年四季最喜歡的季節(jié)并說出自己的理由，在學(xué)生說到秋天這個季節(jié)時，用多媒體課件出示有關(guān)秋景的圖片并配上輕音樂，創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生談?wù)効戳酥蟮母惺埽械膶W(xué)生說：秋天是成熟的季節(jié)，大自然賜給我們的禮物太多了。有的學(xué)生說：秋天絢麗多姿、色彩斑斕，真實(shí)太美了！有的學(xué)生說：秋天更具有成熟的韻味兒，我想把他留下來。從而引出課題——《留住秋天》。

接著剛才的問題，老師問學(xué)生：怎樣才能將秋天留住？在這節(jié)美術(shù)課中你有什么方法？學(xué)生說：畫一幅秋景圖。有的學(xué)生說：用樹葉做成書簽。有的學(xué)生說：用樹葉拼成一幅畫。然后老師結(jié)合課件講解各種方法。首先講解繪秋景圖的方法，讓學(xué)生欣賞幾幅范畫，說一說這些畫的主要景物、顏色有什么特征，教會學(xué)生抓住秋天的顏色特征進(jìn)行描繪。再講解樹葉拓畫的方法，為了更好的、準(zhǔn)確的、生動的讓學(xué)生把樹葉貼畫貼好，首先，我先讓學(xué)生看課件上的樹葉貼畫，并分組讓學(xué)生分析討論動物的名字和它的特征及動態(tài)。同時，又出示樹葉（不同種類及形狀、顏色）。讓學(xué)生說出它們的不同？適合動物的哪一部分？根據(jù)學(xué)生講的，我在投影儀上分別拼出不同的動物，使學(xué)生了解到運(yùn)用樹葉的不同形狀和顏色及花紋就可以組成自己喜歡的小動物。同時并告訴同學(xué) 如果沒有自己需要的樹葉，還可以用剪子修成自己需要的樹葉。根據(jù)我的演示，讓學(xué)生運(yùn)用自己手中的樹葉在桌子上練習(xí)組合，組合好的學(xué)生按照順序讓他們到前面投影儀上組合給其他同學(xué)們看，并說出自己的想法，從而來啟發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)作思維。

經(jīng)過學(xué)生的練習(xí)組合，讓學(xué)生自己總結(jié)出樹葉貼畫餓步驟及做法，根據(jù)學(xué)生講的再加以補(bǔ)充。

1 、想。 根據(jù)手中的葉子，思考貼哪一種動物。

2 、擺。 按照動物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先擺主體部分，后擺其它部分。如果某些葉子不稱心，可用剪子加工成所需的形狀。也可利用一種葉子不同的擺放和使用，能表現(xiàn)出某些動物的不同部位。如：葉柄凹進(jìn)去的地方可當(dāng)魚嘴，也可當(dāng)大象和青蛙的屁股……。還要考慮色調(diào)的搭配。

3 、貼。 與擺的順序大致相同。貼主體部分時，要考慮與其它部分的關(guān)系，使其它的部分能合理的安排在畫紙上。根據(jù)動物的特征還要考慮橫豎用紙。

這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而提高了學(xué)生的綜合能力。還能使他們養(yǎng)成勤動腦、勤動口、勤動手的習(xí)慣。

托葉畫老師直接給學(xué)生示范，將樹葉背面涂上顏色印在紙上，或?qū)⒓堄≡跇淙~上直接用鉛筆涂。

學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇方法進(jìn)行分工合作，選好組長，將提前準(zhǔn)備的材料擺放到桌上進(jìn)行實(shí)踐活動，老師播放音樂并參與到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起實(shí)踐并作相應(yīng)的指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在動手的過程中享受創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

學(xué)生把自己完成的作品拿到講臺上展示，給全體學(xué)生欣賞，并讓他（她）說出自己的設(shè)計(jì)想法。學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)。教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎、最佳繪畫獎。 通過課堂總結(jié)。一是培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括能力。二是對本課教學(xué)內(nèi)容有一個清晰而全面的認(rèn)識。三是激發(fā)學(xué)生的熱情，在以后的學(xué)習(xí)中，取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)長處。

讓學(xué)生談一談，在本課的學(xué)習(xí)中有何收獲，學(xué)生有的說：學(xué)會了如何做樹葉貼畫。有的學(xué)生說：我學(xué)會了拓葉畫。有的學(xué)生說：只要留心，美無處不在。有的學(xué)生說：動手實(shí)踐，合作真快樂。有的學(xué)生說：大自然真美，家鄉(xiāng)真美。教師適時播放《峽谷絕唱天下傳》，在家鄉(xiāng)的美景中結(jié)束本節(jié)課。

讓學(xué)生以秋天為主題寫一篇日記，再現(xiàn)秋天的美景。

留住秋天教學(xué)反思美術(shù)篇二

《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實(shí)等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：

1初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征。

2運(yùn)用具有秋天特征的物品，獨(dú)立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時學(xué)會欣賞自己和伙伴。

3初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。

在落實(shí)本課目標(biāo)的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。

課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。

課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認(rèn)識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。

活動中我要求學(xué)生自己動手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗(yàn)秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí)、樹葉粘貼畫；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾、項(xiàng)鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

在這節(jié)課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對此，我都做到及時引導(dǎo)、及時評價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動、生活中。

留住秋天教學(xué)反思美術(shù)篇三

《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實(shí)等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：1。初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征。2。運(yùn)用具有秋天特征的物品，獨(dú)立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時學(xué)會欣賞自己和伙伴。3。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。

在落實(shí)本課目標(biāo)的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。

課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。

課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認(rèn)識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。

活動中我要求學(xué)生自己動手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗(yàn)秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí)、樹葉粘貼畫；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾、項(xiàng)鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

在這節(jié)課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對此，我都做到及時引導(dǎo)、及時評價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動、生活中。