作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《春江花月夜》教案篇一

1、讓學生在誦讀中感受詩歌內容：景、理、情

2、引領學生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力

3、讓學生在賞析過程中，學習置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法

1、展開聯想和想象，進入詩歌意境，鑒賞景物美

2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情

景、理、情的賞析

1、多媒體

2、誦讀賞析

一課時

一、導入新課，激發興趣

“海上生明月，天涯共此時”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦；抑或是征戰沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優美的寫月詩篇

（老師引導學生自由背誦寫月名句）

在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》

這節課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

二、自讀詩文，整體感知

思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內容？

學生邊讀邊把握詩歌的內容

教師引導學生初步把握詩的主要內容： 月下美景，月下哲理，月下情思

三、賞析美景，把握情感

（一）賞析美景

1、要求：學生范讀，其他學生劃出寫景的句子，并找出所寫景物

明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

2、 運用聯想和想象，置身詩境，再現畫面

教師點評，總結學生結論，描繪畫面

學生齊讀，再次感受月下美景

3、概括景物特點

月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

4、方法指導：

鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思

（二）、品悟月下哲理

1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨？

明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發了對宇宙人生的思索

2、探究研討

古往今來，不少文人在面對美好河山，優美風光時都會思考宇宙與人生

(老師補充資料：曹植：天地無終極，人命若朝霜

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮

張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)

學生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同

明確：

相同：感慨宇宙永恒

不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

3、誦讀詩文

4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞

（三）體悟月下情思

1、解讀詩歌情感

方法指導：緣景明情

明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

2賞析游子思婦的情思

方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感

學生自讀，討論交流，自由發言

明確：

思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸

3、探究情景交融的藝術特點

把握月與情的關系，

游子思婦：睹月思人，借月抒懷

4、解讀明月意象

拓展：中國人的明月情結

舉頭望明月，低頭思故鄉

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月

總結月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨

5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

學生選擇讀寫游子或者思婦的詩句

教師點評

齊讀，感受相思

四、鑒賞小結

全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結合，表達了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠

五、美讀詩文

分析詩歌之后，學生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章

教師范讀

學生再自讀揣摩

六、課堂總結

她是朦朧的美，悲傷而輕盈；她是清純的美，寧靜而空靈；她是跨越時空的感動，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

七、作業布置

自讀，背誦全詩

《春江花月夜》教案篇二

1、知識與能力目標

通過誦讀置身詩境，賞析本詩景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法目標

緣景明情，引導學生通過意象，了解和把握詩人借助意象述志達情的主要文脈。理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊。

3、情感態度與價值觀目標

引導學生在反復誦讀中，體會詩歌的語言美、意境美，讓學生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩歌鑒賞能力。

1、教學重點

反復誦讀，提高學生的想象，掌握文章脈絡，理清文章寫作線索，發揮聯想和想象，進入詩歌意境。

2、教學難點

理解“月”在文章中的重要作用，通過月亮的變化，看景、情、理的有機融合。

兩課時

（一）教學方法

1、情境教學法誦讀法探究法講析法和點撥法

2、教學用具：音頻資料圖片多媒體

（二）教學手段

1、朗讀吟誦。加強朗讀，使學生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、意境再現。啟發學生的創造性想象，再現春江月夜幽美的情景。

3、情感把握。通過對詩歌的分析，深刻領悟作者在詩中抒發的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。

（一）創設情境，導入新課

1、播放奧運會昆曲《春江花月夜》

2、導語：同學們聽出來這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒錯，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩行，成就了唐代詩壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。通過之前的學習，同學們已經對本文已經有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風景。

3、了解學習目標與重點難點

（二）整體感知，充分閱讀

1、引導學生默讀全文，感受作者心境與表達的主要情感。

2、通過默讀使學生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見美麗壯觀的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時所表現的游子與思婦的相思之情。

3、讓學生自由充分的朗讀課文，將語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。并指導學生找出月的變化規律，從而導出文章線索——月。

4、通過月亮位置的變化為學生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。

（三）賞析品讀，深入理解

1、找三名同學合作朗讀課文，其他同學思考問題

（1）當月亮隨波而生的時候，詩人看見了哪些美景？

（2）當孤月高懸時，詩人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）

2、引導學生回答以上兩個問題，并在回答的過程中體現世人所不能解答的疑問，從而引出詩人筆峰一轉，將對世間的疑問轉入了對人生的思考，即詩人后來所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個體的短暫，而人類歷史繁衍的永恒”，體會詩人“哀而不傷”的情感態度。

詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。

春

江月

花張

月若月升月懸月斜月落

夜虛

（位置變化）

《春江花月夜》教案篇三

1、賞析本詩的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩歌鑒賞的基本方法。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

3、感受詩人深沉的苦痛與憂患。

景、情、理是怎樣有機地融合在一起。

一課時

一、導入：

在我國古今文學長廊里，無數文人墨客對月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫下了無數吟誦月亮的美麗詩句。

同學們在平時的閱讀中讀到了很多關于月的詩句，如：

“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡；“雁子回時，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風殘月”的清苦；“人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢幻神奇。等等。

今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作家作品介紹及題解。

1、張若虛（約660—約720），揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。

2、古今評價：《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。