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個別學生教育案例10篇篇一
罪犯馮某，男，40歲，初中文化程度，已婚。因犯故意傷害罪被判死緩，20xx年4月19日投入我監服刑改造。
馮犯自從初中畢業后，在家務農或打臨時工，平時好賭。20xx年6月15日19時許，馮犯碰見欠其賭債的鄧某，即向其追討賭債，雙方因此發生爭執并打斗。期間，馮犯用隨身攜帶的水果刀向鄧某背部刺了一刀后，致使鄧某逃后因失血過多死亡。
該犯家中有老有小，一家收入僅靠妻子教書所得來維持。家庭負擔較大。對自己漫長的刑期根本無法接受。更無法想象自己該怎么去面對。故從入監隊調到四監區以來，終日不知所為，雖然不曾發生違規違紀行為，但無改造目標，勞動主動性不強;性格內向，與同改之間關系不和諧;容易產生消極、悲觀的情緒或過激的行為;對于家庭該犯非常矛盾，一方面自責心強烈，認為是自己害了家人，覺得自己無臉面對家人，一方面又渴望親情的關懷;故該犯經常夜里哭泣，經常失眠。甚至在給家人的信中寫有“只有死亡才能解脫”的字眼，有較強烈的自殺傾向。
二、自殺傾向的成因分析
(一)馮犯內向不穩定，自我責問心過強，對親人有強烈的內疚心。認為自己的存在是家人的恥辱。只會給家人帶來傷心和災難。也認為家人也會因此看不起自己。改造壓力非常大。又由于他納于言辭，沒有朋友，少了可以傾訴的對象。所以心理積累越來越大，必然會導
致輕生的念頭。
(二)馮犯年齡偏高，已過中年。且刑期漫長，改造信心嚴重不足。覺得自己改造前途渺茫，無法看到改造的希望和自己的亮點。
(三)馮犯的環境適應能力非常差，自我定位仍很模糊。對于監獄這個陌生又威嚴的環境產生極強的畏懼和抵觸心理。很難正確去接受和面對。
三、個別教育措施
(一)與馮犯建立良好的警囚關系，以確保以后的談話能較順利地開展。運用尊重、溫暖、真誠和關心等關系技能，以取得馮犯的信任，認真觀察傾聽馮犯的心理世界。使其壓抑在心里的不良情緒能及時地發泄出來。
(二)對該犯進行人生觀、世界觀和價值觀的教育。讓其認識到人無完人，誰都會犯錯，犯錯不要緊，要緊的是對待犯錯的態度。同時明確親人是血脈相連的整體。決不會因為其一時沖動的錯誤而對其進行疏遠。要求其凡事要往好的一方面去考慮。由于該犯太渴望親情的原諒與支持，所以我通過監區的討論和同意，通過電話向馮犯家人說明了馮犯在監獄的改造情況和困難，希望其家人能多寫信來鼓勵和支持該犯的改造。其家人也同意并承諾會經常寫信來支持馮犯的服刑改造。
(三)尋找馮犯身上的閃光點，以增強馮犯的改造自信心。通過了解馮犯在外面喜歡打籃球。所以我就抓住馮犯這個愛好與特長，要求其參加監區所舉行的籃球比賽。同時通過參加監區所舉行的活動，
教育馮犯只要自己多與人溝通，就會獲得除改造外的意外快樂。明確改造生活是苦悶的，但要看自己如何去面對和支配。只要你能放開心扉與人交談，就會發現原來服刑也可以過得如此充實。
(四)對馮犯進行監獄相關規定的教育。讓其能拋開顧慮，進而安心改造。該犯擔心自己年紀大，不能在勞動中拿到成績，進而不能得到行政獎勵。針對這個問題，首先向其明確監獄是對罪犯進行強制勞動，通過勞動進而養成自食其力的良好品德。然后向其說明對于年齡較大的罪犯，監獄也有相應的照顧性規定，會視實際情況降低勞動定額任務的。最后要求該犯只要能放下抱袱，積極投身于改造之中，定能拿到成績，進而獲得行政獎勵的。
(五)向其介紹監獄對罪犯管理的相關規定，明確監獄現在是文明管理。消除該犯對監獄的抵觸心理，讓其從心里去接受監獄，去適應監獄里面的改造生活。進而能有目標，有針對性地進行服刑。
(六)安排兩個與馮犯年齡相仿且改造表現好又樂觀的罪犯對其進行夾控，并要求這兩名罪犯要經常開導馮犯。使其有什么煩惱能及時地宣泄出來。同時掌握好馮犯的思想動態并及時向警察報告。
四、個別教育效果
經過近三個月的跟蹤教育引導，在馮犯的主動配合和其家人的親情關懷的共同作用下，個別教育已經取得了明顯的效果。現在馮犯能積極參加生產勞動，并每個星期能給自己樹立個短期改造目標，并能較好地去完成;馮犯也會主動參加監區組織的文體活動，尤其會每晚下小院打會兒籃球;馮犯有什么煩惱也會主動地向夾控人員進行傾訴，有時甚至主動找干警進行反映自己的改造情況;與家人的通信增多且能良好保持，其家人對該犯的理解和鼓勵使該犯增強了改造動力。通過種種關于馮犯的近期表現，可以得知馮犯現在能夠正確對待監獄的改造生活，能用理解和寬容去接受自己和別人的不足，與小組的同犯也能較好地進行相處，也不再經常感到苦惱，食欲和睡眼都能較好地去適應。從入監隊到四監區連續四個月都拿到了嘉獎?，F在馮犯心情開朗了很多?；疽呀浵俗詺A向。
個別學生教育案例10篇篇二
明明是我班上的一名聰明活潑的男孩子，他從一年級就跟著我這個班主任，現在已經到了五年級了，算算也有了四年多的時間。一年級時，我就發現他是個聰明活潑的男孩子，學習成績也很棒，只不過覺得他好像比同齡的孩子懂事一些，時常說出一些讓我瞠目的話語，當時我也沒太在意，到了二年級，他的學習有點開始走下坡路了，聽講也不如一年級時認真，上課有點走神，學習成績也開始下滑，原來活潑的他變得有點悶悶不樂。是什么原因呢?我開始悄悄地觀察他，并有意無意地問起他家里的一些情況，他剛開始時不說什么，后來有一次，有個女孩子下課后不知道是有意還是無意地喊了我一聲媽媽，別的同學就笑她有兩個媽媽，這時他開口了，說他也有兩個媽媽。我一下子全明白了，原來他的爸爸媽媽離婚了，而且爸爸又給他找了一個新媽媽，怪不得這孩子有這樣的變化。知道了這個情況，我就對他多了一份關心，時常對他噓寒問暖。日子久了，他好像領了我的情，漸漸地和我的關系越來越密切，有什么話也愿意跟我說了，上課時答問都變得積極了。學習成績也在慢慢地提高，我慶幸自己發現得早，沒讓這孩子走太多的彎路。
可是好景不長，到了四年級的時候，他再一次起了變化，而且比先前更厲害，他的學習態度越來越差，還經常不做家庭作業，聽其他同學反映，他還在外面的網吧里上網玩過游戲。孩子的年紀漸漸大了，我知道這一次要改變他可不比前一次容易了。針對他的這些情況，我想到和他的家長聯系，溝通一下，或許對教育他有一定的幫助。我利
用放學后的時間去了一趟他的家，去了才知道他現在已經成為了一名留守兒童，他奶奶告訴我，他的爸爸和取的后來媽都出門打工了，聽說在外省吧。他的媽媽也再婚了，又生了一個小弟弟，也很少來看他了。他現在都成了一個沒爹媽管沒爹媽疼的孩子。只有爺爺奶奶還和他在一起，管他吃管他喝，學習上根本管不來，也管不好。爺爺奶奶心痛孫子，想到孩子可憐，什么事也就都由著他來，沒想到成現在這個樣子了。我把他在學校里的表現跟他的爺爺奶奶交流了一下，他的爺爺奶奶告訴我，其實他們也知道這些，早就想來學校跟我這個班主任說說的，他們確實管不了，想請我這個班主任多費點心，把這孩子教育好?？粗麄儍晌焕先死蠝I縱橫的樣子，我的心被揪得生痛，我下定決心，一定要盡我的能力，把這個孩子引上正路，讓他健康快樂地成長。
回來的路上，我就開始琢磨，怎么辦?從哪里開始好呢?那一晚，我都沒睡踏實，腦子里滿是兩位老人的影子。第二天一早起來，我就決定了，從改變他的學習態度開始。要改變他的學習態度，我想到就要在班上提出改變全班同學的學習態度，這樣不會讓他感到我是在針對他一個人。我在班上提出的口號是“態度決定一切”，然后我就開始重點地關注他的作業書寫態度，只要他有一個字寫得工整，我就會大加贊賞，并在他書寫的時候，在他的旁邊指導，怎樣寫才能把字寫漂亮，我對他說：“你的字不是寫得不認真，而是字寫得小了一點，筆畫之間太過緊湊，所以看起來不漂亮。如果你把字的筆畫寫開一些，注意一下字的間架結構，你的字還是蠻不錯的?！蔽矣衷谒麑懙淖峙?/p>
邊范寫了幾個，他照著我的范字寫了幾個，果然看起來工整多了，他自己也感到很滿意。以后寫作業的時候，我就有意走到他跟前，給他指點指點，效果還真不錯，有了我經常性地鼓勵，他的課堂作業態度有了很大的變化。不過，家庭作業還是一個大難題，學校里我可以管，家里沒有人管得了啊。他還是大部分時間不做家庭作業。特別是數學家庭作業，他幾乎天天不動筆，這讓數學老師也很傷腦筋，因為數學老師教兩個班的數學還要當另外一個班的班主任，每天的時間都排得滿滿的。我布置的語文家庭作業，我還能利用語文課幫他補上，可數學家庭作業怎么辦?我這個當班主任的，數學家庭作業也就只能是我來管了。我開始每天檢查他的數學家庭作業，一來學校就要他把數學家庭作業拿給我看，理由就是要看看他在家里寫的字是不是和學校里的一樣漂亮。他開始動筆了，只是還有好多地方空著，我沒有說他，而是耐心地告訴他怎樣把空著的題目寫完整，他沒有拒絕我的幫助，我在教他做題時，也就弄清了他的知識薄弱環節，順便幫他把沒聽懂的地方搞明白了。他好像還很感激我，我進一步誘導他：上課要認真聽講，作業就不會做不出來了。他聽了，連連點頭。我知道，是我對他無微不至的關懷起了大作用。以至于有一次，我在指導他做題目時，另外一個學生在旁邊說：“明明，李老師就好像是你的媽媽喲!”話語中充滿了無盡的羨慕。
他的學習態度慢慢改變了，家庭作業也能按時完成了，只不過，他還是不大愿意跟同學們一起嬉戲玩耍，我想還應該讓他在班級體中感受到溫暖，以撫慰他那顆受傷的心才行啊!于是，我又想辦法在班
上多開展一些活動，并有意讓他和同學們在一起合作完成。讓他體會到集體和同學們對他的關心。比如，在學校召開運動會的時候，我考慮到他的耐力好，讓他報名參加了400米和1500米的比賽，在這次比賽中，我專門組織同學們組成啦啦隊為他加油喝彩，最終取得了一塊金牌和一塊銀牌，為我們班爭得了榮譽，也讓他在活動中感受到了集體的溫暖和力量。我還特意針對他的情況設計了主題為《感恩的心》的班會，通過我的不懈努力，他終于又變得活潑開朗起來，重新融入到我們的班集體中來了。我再也沒有聽到他在外面上網的消息。聽他的爺爺奶奶說，現在他在家里也聽話多了。他再一次被我轉變了。
明明同學的事例，讓我感悟到要轉變一個問題學生，首先就要弄清產生問題的根源，弄清產生問題的根源就應該首先和家長溝通，然后再對癥下藥，藥方就是要持之以恒地去關心、鼓勵他，當然還少不了用你自己的一顆愛心作為藥引，這樣才能讓你的心溫暖他的心，讓你的熱情帶動他的熱情。一切問題也就迎刃而解了。
個別學生教育案例10篇篇三
一、基本情況介紹
班中有一個學生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我?！眴査麄冊颍孟駴]有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
二、案例分析思考
通過觀察發現該生主要有以下缺點：
(一)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發生摩擦，導致出現攻擊。
(二) 情緒不穩定，好沖動，時常亂發脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。
三、主要幫助方法
針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：
1.我作為輔導員，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產生攻擊行為，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。通過調查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母較忙，對他是既溺愛又粗魯。沒有盡教育的責任，面對孩子正常的錯誤，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環境。我同他
父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來的日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現，了解孩子在家的活動情況。
2.利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就開了一節隊會課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發展。班級有些小事，請他幫忙做，增強他的主人翁意識。
四、輔導效果
他本身智力不差，通過努力，學習成績有進步，和同學也能友好相處。
