作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語文教案簡案篇一
1、學習課文，感受海上月出景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生豐富的想像力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認識課后的8個生字。
體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達的情感。
海上升明月的及圖片；生字卡片。
1課時
（一）引導學生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
（二）再讀課文，了解課文的主要內容，了解作者的寫作順序。可以用以下問題檢驗學生的理解程度：
1、課文描寫了怎樣的一種景象？
2、 是按怎樣的順序描寫的？
（三）學生讀書匯報自己喜歡的段落，并談談自己的體會。
（四）運用不同形式的讀激發學生的感情，使學生和作品產生共鳴。
讀的過程中，教師提示學生用對比的方式體會課文中聯想的句子。
1、抄寫描寫景色的詞語
2、抄寫自己喜歡的語句。
3、出示生字卡片、認識課后的生字，讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習
觀察月亮升起的過程，學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
搜集有關描寫月亮的詩文閱讀。
談一談觀察的景象和感受
本次口語交際，是圍繞單元主體設計的，讓學生在觀察的基礎上，把自己的說健說感謝下來?？谡Z積極的內容是學生看見的、摸得著的事物，有利于進行口語交際的訓練，教材有如下要求：一是要認真仔細地去觀察，抓住特點，要有自己的發現和體驗；一是要按一定的順序把觀察到的情景和體驗說出來。
四年級下冊語文教案簡案篇二
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。
課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創造力來源于打破習慣思維方式。
語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。
情義目標：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創造，受到感染，啟迪。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。
3、從這個故事中你發現什么？（老師為什么先講這個故事？）
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號？
1、 請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
（生自由閱讀課文）
2、請說出你們還不能理解的問題
如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發現的？作者為什么要寫這篇文章？這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思？是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？
能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎？
（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）
3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。）
（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。）
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。
三、：
1、 練習朗讀課文。
2、 思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發現些什么。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？
1、 一般人是怎樣切的？理解 循規蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去
（1） 演示一下切法。
（2） 由此產生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創造性思維 ）
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思？ 理解 魅力。文中指什么？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。）
4、是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？
（所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）
5、 出示名言警句
（1）、 好奇心是學者的第一美德。（居里夫人）
（2）、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 （羅日？杰斯特文）
（3）、健康的好奇心會幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節），建議背一背。
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語造句。
四年級下冊語文教案簡案篇三
教學目標：
1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形；通過看圖想象、聯系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯詞造句，練習背誦全文。
教學重點：
理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。
教學難點：
培養學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。
教學方法：
課內課外知識交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養心，注重人文性
學習方法：
自主探究、合作交流
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、 導入揭題
1、出示樟樹圖片，談話引入
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。（幻燈）
知道這是兩棵什么樹嗎？學生答，（板書：樟樹）學生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹 （幻燈）
2、師邊板書邊解說：注意“齡”字，左半邊是個牙齒的齒字，因為從牙齒能看出一個人的年齡。注意“齡”的讀音（板書：宋慶齡）齊讀
3、板書：故居，“故居”什么意思？
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
5、看圖：這就是宋慶齡。
（1）你了解宋慶齡么？師生交流。
（2）揭示資料（幻燈）宋慶齡故居的樟樹優秀教案設計
（3）師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。（完成課題板書：的）
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么？
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子？作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么？請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知
1、檢查詞語
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀（隨機糾正讀音）
2、初讀課文
指名讀課文，師生評議
3、理清脈絡
（1）讀了課文，同學們知道課文哪幾小節具體寫了樟樹？
（2）第6小節主要寫了什么？隨機理解“瞻仰”
（3）第1-3小節主要寫了什么呢？
三、精讀感悟
1、學習1-3小節
（1）指名讀第2小節：說說有什么想法？
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢？（提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢？）
因為這個房子是用來——出示資料（幻燈）
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——（引讀：“我舍不得這兩棵樹。”）同學們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢？想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀？（指名讀）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
（2）讓我們也走近這兩棵樟樹。（齊讀第1-3自然段）
過渡：學到這里，問題來了：作者為什么不在第1小節開門見山地說這是兩棵樟樹，卻要到第3小節才告訴我們這是兩棵樟樹呢
（3）請同學們再次默讀1-3小節，邊讀邊思考
指名回答
師小結：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節，〖〗細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。
（4）齊讀第1-3自然段
那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢？這個問題留待我們下節課來探究。
三、作業
1、抄寫詞語
2、背誦第1、2、3自然段
3、繼續了解宋慶齡的資料
第二課時
一、 復習導入，揭示話題
師：同學們，今天我們繼續學習22、宋慶齡故居的樟樹（引讀課題）
通過上堂課的學習，我們初步了解了宋慶齡奶奶，（板書：宋慶齡）也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說（幻燈，引讀）我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢？
生：這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）
對，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，（幻燈）可令我們不解的是，像宋奶奶這樣地位高的人，什么沒見過，為什么會舍不得兩棵樟樹呢？（幻燈）我們一起來尋找一下原因好嗎？
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹？（幻燈）
二、學習新知，感受樟樹特點
師：請同學們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內交流討論一下。（幻燈出示小組合作學習要求）
（一）小組合作，初探究竟
1、學生小組合作學習
2、大堂交流：小組匯報（隨機幻燈出示，幫助理解詞匯）
答案預設：a、學生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
b、學生抓樟樹的可貴之處（品質）談：保持香氣、永久拒蟲
同學們討論好了嗎？哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因？（隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃）
3、教師小結，出示學生討論的要點
（二）精讀感悟，明確細因
1、精讀感悟，明了原因之一
師：讓我們細細來看這第一個原因（樟樹外形與生長特點）
（幻燈出示圖、文）
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
（1）指名讀。
抓住了這些關鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現了兩棵怎樣的樟樹？你能用一個詞來概括嗎？（美麗）學生交流。
請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹？（生命力旺盛、頑強）（隨機理解：蓬蓬勃勃，指導學生情感讀句）
（2）課文用了“無論……總是……”這組關聯詞，告訴我們什么呢？
多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強？指讀。
（3）就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。（齊讀第4自然段）
（4）指導背誦：現在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎？愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎？不看書，我們一起來試試。（幻燈）
2、精讀感悟，明了原因之二
師：我們再來看同學們所說的第2個原因。
（1）、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的？（引導學生感受寫作方法：比較）具體說說看呢。（理解繁衍）
哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——（幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）
同學們，這樟樹的香氣有什么特點??？（板書：香氣）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使當它枝枯葉落的時候，當它——（幻燈、引讀）只要——（幻燈、引讀）也就是說，這香氣能夠——（板書：拒蟲）
師：那么，當人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。（板書：護物）
2、同學們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內，再寫它的可貴之處，也就是它的內在品質。同學們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。（幻燈）（集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）
三、走近人物，感悟品質
師：同學們，面對這樣的兩棵樟樹，宋奶奶不愿搬家情有可原，可天下樟樹那么多，為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀念呢？
1、（幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀念呢？）
是嗎？讓我們再次走近宋奶奶。
2、揭示資料，進一步了解宋慶齡（幻燈）
資料一：宋慶齡就如樟樹蓬蓬勃勃。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——（板書：敵）
是啊，宋奶奶一生——（幻燈）
3、現在明白人們為什么愛在這兩棵樟樹前留影了吧。（完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡）那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。（幻燈，齊讀第6自然段）
4、介紹寫作方法
現在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎？就是因為它香氣拒蟲嗎？實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。（板書：民）學到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎？對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人（板書：借、喻）
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看（幻燈）
四、拓展延伸
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
師讀，詩中寫的事誰？（指名答）
這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們再來讀一遍，（齊讀）
2、揭示陳毅的《詠松》
（指名一排讀）寫的是松樹，松樹代表誰呢？（宋慶齡，或者所有的革命烈士）
同學們，借物喻人的詩、文章還有很多。老師推薦同學們去讀讀矛盾寫的《白楊》，研究一下它寫的又是什么？
推薦閱讀：《白楊》——矛盾
3、（幻燈）老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》
同學們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神！
五、作業
1、背誦課文
2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
四年級下冊語文教案簡案篇四
1、認識中草藥的名稱，學會八個成語及《三字經》中的一個片段。能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。討論班級公約。學寫毛筆字。
2、能讀懂中成藥的說明書；能正確美觀地書寫漢字；能大方清晰地進行口語表達。
3、在認識中草藥、學習成語的過程中感受語文的魅力；在口語交際中樂于表達，培養交流表達能力和認真傾聽的習慣。
處處留心學語文、讀讀背背和口語交際。
在生活實際中學會使用藥品說明書。
2課時
第一課時
讀準課文中出現的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效；學會讀懂中成藥的說明書；聯系所學課文《永遠的白衣戰士》，學會八個成語。正確、流利地朗讀《三字經》的片段，并能理解其意思；能美觀地書寫具有相同部件的字。
在生活實際中學習語文知識，認識中草藥，會看說明書了解用法用量等。
懂得中成藥的說明部分。
了解一些中藥的作用、藥性，準備交流。教師準備課件。
一、導入新課。
我們平常生病了，都會去醫院看病，吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來初步認識中藥。
二、學習認識中草藥。
1、中醫中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的?！侗静菥V目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫學、醫藥上的一個瑰寶。
2、讀一讀課本中的中藥名，讀準音。
3、圖文結合，認識這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。
4。中成藥的說明書交流匯報，教師適當點撥：保質期到20xx年12月（過期），到20xx年12月（課件出示），則在有效期內。
三、指導學習成語
1、理解成語的意思。
2、讀了這些詞，你腦中仿佛出現了什么樣的場面？
3、有感情朗讀八個成語。
4、讀一讀《三字經》的片段，交流《三字經》這個片段的意思。教師予以幫助。
5、有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。指導背誦。
四、學習鋼筆字
1、出示生字卡片，認讀“羽、弱、朋”。
2、找出共同點。
3、指導：這些字中都有相同的部件，右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。
4、師范寫“羽”。學生描紅、仿寫，師巡視指導。
5、反饋。展示字，師生共同評析
五、作業
背誦成語、三字經。
